3月4日，济南市教育工会、教育局妇委会三八国际劳动妇女节纪念活动在济南高新区伯乐实验学校举行，该校作为唯一一所“济南市教育工会女职工培训示范学校”将接受授牌。这里缘何获此殊荣？与其打造素质过硬教师队伍的硬核举措密不可分。
这所九年一贯制学校挖掘丰厚的教育资源，积极响应济南市教育局提出的“锻铸师魂、涵养师德、提升师能、激励惠师”四大行动，全方位提升教师专业素养，借助高新区教体局科学的管理体系和评价考核制度，激发教师工作热情和干劲，建校以来不断刷新办学成绩，让师生实现共同成长。
“订单式、针灸式”培训精准发力
深挖校内外资源促全员教育素质提升
在伯乐实验学校任教的老师，同时也是一名“学生”。学校时刻关注教师专业成长，充分发挥资源优势开展“全员培训”，以“订单式”“针灸式”“合作式”“自助式”等方式，根据教师需求选择相适应的培训。
作为北京师范大学基础教育实验学校，每学期初，学校教师发展评价中心都会制定本学期教师培训方案，并与北师大基础教育培训中心沟通，针对学校和教师实际需求开展培训，上至顶层设计、下至社团指导，均可实现“点单服务”。专家们带来前沿教育理论、先进教育方法，让教师足不出校就能享受“知识盛宴”。
近5年来，北师大专家团队已入校指导50余次，线上培训20余次。培训中心还每学年为伯乐教师提供一次挂职跟岗机会，赴教育资源发达地区学习，让教师站在“巨人的肩膀”上不断开拓视野。
有了高校专家高屋建瓴的指导，更要结合本校实际问题，该校依托市教研院、区教研室、高新教育专家智库等本土力量，通过专家进课堂、数据分析等形式进行“针灸”，全册备课、大单元备课、“学思评一体化”教学策略的应用、学困生的整体转化措施、学情分析、家校合作方式等，一个个专题逐一突破，快速补齐短板、凸显优势。
在专家指导基础上，学校还与兄弟学校开展“合作式”培训，资源共享。2020-2021年，伯乐实验学校与区内外中小学开展合作学习、全学科阅读、项目式学习等联合培训，不同学校教师共同学习，加强交流，同台竞技，取长补短，共同进步。
除了促进教师专业成长，学校还注重教师思想境界和人格魅力提升，帮助教师制定职业生涯发展规划，使其从内心将教育当作一份事业；健全关爱体系，通过插花、瑜伽、茶艺等课程丰富女教师这个在全校教师中占比88%的群体的业余生活。在各类培训中，伯乐教师队伍师德师风得以巩固，自身情趣品位与日俱增。校长刘志英说，她希望伯乐教师“成为带给学生温暖与希望的太阳，灿烂了每一个生命的同时，也辉煌了自己”。
纵横设计让寒假作业“大变身”
扎实开展日常教研为教师专业成长奠基
在一支教师队伍的专业成长过程中，“名师指路”固然不可或缺，但扎实开展好每一次校内教研，更是提升教师能力素质的基石，伯乐实验学校在教研组中开启“互助式”培训，采取集中与分散相结合、多学科融合等方式进行日常教研，为教师成长砌好一砖一瓦。
今年春季学期开启后，老师们忙得不亦乐乎，一项重要工作就是学生寒假作业展评。在“双减”政策颁布后，学校各教研组开启联动教研，“如何改进作业设计”便是重要内容之一，对这一主题的教研成果，便体现在本次寒假作业上，让学生直呼今年的寒假作业是一顿“好玩又好吃的春节大餐”。
什么样的作业让学生耳目一新，抢着去做？原来本次寒假作业摒弃了机械记忆、简单抄写的旧模式，取而代之的是集纳听说读写、生活探究、观察归纳等实践方式的项目式学习。副校长范啸宇介绍，他们采用了横向和纵向两种设计方式，既实现学科知识“温故与知新”，又重视思维能力“实践与探究”。在作业设计的创新实践中，教师进行学科融合的意识和能力也不断深化。
作业设计是教师日常教研的一个缩影，学科组教研构建知识体系，开展课题研究，逐步形成“一科一策”的教学模式；备课组内开展“大单元备课”，细化单篇文本教学内容，形成“提出问题—学法指导—学习探究—展示反馈—点拨提升—巩固训练”的“一课一导”范例。精细的学科教研让成熟教师形成“一师一特色”，青蓝工程让年轻教师得以快速成长。
2017年起，该校推行“学思评一体化”教学策略，沿“集体培训、个人实践、组际交流、全体分享”的思路进行研讨与实践，通过优化课堂教学，提高课堂效率，促进学生思维发展和深度学习，培养学生独立学习的能力。5年来，这一教学策略逐步深化创新，助推教师专业体系不断完善，让全体师生受益。
“乐”字形扁平化管理提供发展空间
机制改革激发干事热情锻造管理梯队
如果说促进学校发展和教师成长的内在条件，是通过各类教研和培训提升教师群体专业素养，那么有力的机制保障和合理的梯队建设就是凝聚队伍的外在加持。伯乐实验学校凭借高新区教育改革的大潮，形成了独特的民主治理机制。以“乐治理”作为顶层设计，“乐”即标准在前，教师乐于参与，实现自我评价、自我导航，激发干事创业热情。
学校探索“乐”字形扁平化管理体系，赋予年级管理更大自由空间，一个突出体现便是家校关系的不断巩固。年级组关注班级建设、家校合作、学生习惯养成和品格发展，结合本段学生特点，形成本学段家长学校序列课程。在班级层面，老师们整合师生、家长智慧，为学校创建“伯乐幸福大教室”的目标共同努力，形成“一班一品”；任课教师深入分析学生特点，建立成长档案，形成“一生一案”，助力学生全面发展。
近年来，该校在“乐治理”理念指引下，进一步深化改革措施。在岗位管理上，实行全员聘任，设管理岗、教学岗和教辅岗，因事设岗、以岗定责；在薪酬管理上，建立薪酬分配制度，不同岗位分别设置薪酬；在绩效管理上，以提高教育质量为核心，建立客观的评价机制和考核体系。
此外，通过学段组、年级组、学科组改革，共同研究优化教学管理、流程和方法，提高课堂教学效率；深化中层领导、组长、办公室干事职级制改革，实行中层干部竞聘制，激发全体教职员工的工作热情与战斗力；深化校聘岗位改革，建立教师准入、退出、转岗、交流等机制。
除了凝练教师队伍，该校还进一步通过挂职锻炼、跟岗学习、专家引领、青蓝结对等方式，加速干部成长，建立管理干部人才储备库，及时大胆提拔使用，在实践中提高干部队伍管理水平。制度保障让全校每名员工在“点燃、激励、期待”中享受管理的乐趣，在“悦纳、发现、成全”中实现“乐在其中”的管理目标。
“持续认证”为教师打通“进阶”路
考评体系改革让善学者得实惠
让教师在工作中更有干劲，除了提升他们的专业素质、对学校理念的认同感和归属感外，伯乐实验学校还建立起“持续认证”的教师评价体系，拓展教师职业上升空间，并通过KPI改革提供经济保障。
今年2月14日，伯乐实验学校第二届第二次教代会开幕，其中一个重要议题是对学校KPI考核方案完善再修订。在充分研究济南高新教育KPI改革机制基础上，该校结合本校实际，制定了教职工KPI考核管理办法、KPI综合改革薪酬管理办法、KPI绩效考核奖励分配办法等规章制度，引进第三方评估与监督，让教育评价更加客观、科学。
教师发展评价中心主任刘丽娟介绍，学校采用“等级制”即“标准认证、岗位进阶”的方式，将教师认证划分为“新苗教师、新锐教师、骨干教师、精英教师、功勋教师”五档，形成自我发展、自觉发展、主动精进的良性循环。学校改革分配制度坚持“多劳多得、优质优酬”，实行岗位绩效制和考核奖惩制。这是高新区教育改革的重大创新性探索，该校用足这一政策，撬动教师专业发展和干事创业内在动力。
如何认定教师的工作质量，“基于学生核心素养的一体化考评体系”是主要标准，其中设置了五大指标、11项内容，学生发展水平、家长满意度、学生满意度作为关键指标，品德发展水平、课程建设等作为特色指标，另有其他指标、加分指标和一票否决指标。还成立“名师工作室”，为教师提供个人成长和职业发展平台，为优质教育奠定人才基础。
建校6年来，伯乐实验学校办学成绩步步攀升，在2021年的教育督导中更是获得了学生满意度、家长满意度、教师满意度、总满意度四个100%。刘志英说，伯乐让教师在专业成长中享受利好，充分发挥教师教育智慧，进而推动学校整体发展，通过全体伯乐人的努力，最终达成“教育灿烂生命，为学生和民族的未来而来”的教育愿景。（记者 曹莫）
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