写作：教师专业成长的最佳载体

     当下，有人将写作分为3个层次：第一种，为追求名利而写，虽然心不甘情不愿，但迫于职称竞升、骨干晋级或考核的要求，只好硬着头皮写；第二种，为自身专业成长而写，是一种有目的有意识的追求；第三种，是享受职业幸福而写，是一种源自对教育教学的热爱，将写作自然融入生命的自然流淌，是一种崇高的境界。不管我们的写作价值观属于第几种，写出好文章都是共同的追求。如何写出好文章？需要我们关注以下问题。

写什么：思考加灵感

没有东西写，是不少教师写作的第一道“拦路虎”。其实，不是没有东西写，而是没有去发现、去思考。没有发现就没有自己独特的想法，没有思考就没有写作的冲动和灵感。有时突然出现了写作的想法，却由于没有及时捕捉记录，灵感一闪而过。因此，遇到问题该多思考并及时记录一些可贵的想法，如果暂时不想写或不会写，就把这些素材贮存起来，等日后遇到相关话题需要的时候再提取出来。做个有心人吧，记住，你有心于文章，文章绝不负你。

2.怎么写：借鉴与原创

很多人认为“天下文章一大抄”，网上下载改一改或几种杂志拼凑拼凑就能写出文章了，其实那只是“文字垃圾”。大多数文章是借鉴与原创的结合，例如我想写一篇文章，首先我要有自己的一些想法，然后我会从教参、杂志、网络查阅相关资料，通常能收集几百页资料，再通过筛选，选出有用的资料，最后用自己的思考加上自己的实践来表述。这种写作方式不但快捷有效，而且还能促使自己对相关领域的知识有一个深度理解，我把它称为“主题性阅读写作”。

何时写：平时积累与阶段攻克

很多人认为，写文章的人好像天天都在写，其实不然。专业成长不是当“苦行僧”，教师既需要专业成长，也需要人生幸福。工作也属于生活的一部分，但不是全部。我不赞成不停地写作，一是不现实，我们要忙于日常工作、生活，空余时间不多；二是写作也需要动静结合、忙闲穿插，既需要有生活的激情，又要给自己一些安静的思考时间。平时的主要任务应是积累写作材料，双休日、寒暑假才是最佳写作时间，可以集中精力，一鼓作气，写出多篇文章，且写文章不在于数量多，关键在于质量。

为何写：为了更好地教育教学

对教师而言，写作的最终目的是为了更好地教育教学研究，写作需要直面教育教学中的热点、难点、焦点问题，进行真实践、真研究，从而提出解决问题的良策，为教师教好、学生学好服务。写作活动总是伴随着阅读、实践、思考，写作可以让作者的思维像流动的水一样永不腐朽，写作是教师专业发展的重要载体。当然，写文章不是一蹴而就的事，高质量的文章往往需要实践的支撑、长期思考的积累以及用心的打磨，这个过程可谓是一次幸福的思维旅程。

回望自己走过的写作之路，离不开以《江苏教育报》为龙头的专业类报刊，它们对我来说亦师亦友，长期阅读，给我指引方向，陪伴着我成长；离不开它们以文会友开展的各项活动盛宴，让我不忘初心，砥砺前行。