2019年10月12日上午，山水童源生态文化教育基地（以下简称山水童源）核心创办人之一肖健宁老师的讲座——《让生命鲜活闪亮》在番禺亚运城乐信琴行如期进行。讲座吸引了众多家长参与。
▲讲座现场
肖健宁老师是儿童教育研究者、致力于儿童教育的研究与实践十四年、是华德福教育理念本土化的先行者。
肖老师的讲座以“光”为主线，以传统文化为辅线，将山水的教育环境、体系及成果以富有生命力的方式呈现给大家。讲座从三个角度完整深入系统地诠释了生态田园自然教育如何让生命鲜活闪亮。
▲讲座现场
首先从遵循孩子天性的角度，通过“学”，“习”，“教”结合，协助孩子从身边的鲜活的生命中去汲取能量，点燃孩子的内在生命之光。其次肖老师阐释了生态田园自然教育的三个特征——“生态”、“田园”、“自然”具体意涵，诠释了在教学实践中怎样实现让孩子的生命鲜活闪亮。最后，肖老师从传统文化的角度，解析孩子在不同阶段成长的重心，教育要如何与之配合的问题。
山水童源充满光的环境、鲜活闪亮的孩子们
肖老师首先给大家展示了山水童源生态自然的环境。
▲生态自然的环境
山水童源的自然环境有光，有五彩缤纷的花，有波光粼粼的湖，孩子们就是在这样充满着光的环境中学习。
▲生态田园自然教育下的孩子们
山水童源的教育保护、激发孩子内在的光。在八年级孩子新疆游学、毕业音乐会、毕业演讲、毕业典礼上，发自内心的欢笑洋溢在每一个八年级毕业孩子的脸上。
点燃孩子的内在生命之光
孩子们真实的天性是带着敬畏心仰望周围的一切，并努力向身边的人事物学习，以汲取自己生命成长的能量。
孩子每天需要接收爱的能量，在生态田园自然教育中，通过故事（偶戏等）、通过在自然环境自在地玩耍，手工劳动，颂词，孩子内在生命之光越来越亮。
▲孩子们听故事、玩耍、劳动
▲古文字：学 习 教
在教育中怎样让孩子的生命鲜活起来——
生态、田园、自然教育的意涵
生态——遵循生命的节奏，规律
早晨阳气最盛，不是让孩子一来就扎进课堂
而是让孩子们汲取外界的能量
低年级孩子早晨的活动是跑步或者简单的律动
高年级的孩子练太极拳
▲孩子们晨练
一年之计在于春——
为培养孩子们的崇敬之心，清明节有祭天的活动
夏季要把活力迸发出来——舞龙
秋季冬季主收藏，阴气重，我们需要光亮
于是秋季有中秋节庆典，冬季有冬至庆典
▲春夏秋冬的节奏
田园——回归生命的本源、文化的传承
回归田园，土地、回归到最简单的生活，观察土地生养万物的过程，通过劳动让这片土地上的生命更加的丰沛，最终收获。
▲回归田园、回归土地
回归到本源，就是学习充满着生命力的文字
低年级刚开始接触的是这样形象的文字，这些文字不是简单的一横一竖，每一个文字都是鲜活的生命。
▲回归本源，学习形象的充满生命力的文字
更高年级文化的传承，就是传承本土文化
▲《易经》与田园诗歌（画为肖老师所绘）
更高年级通过学习《易经》，学习田园诗歌，传承本土文化。
自然——不刻意、适时性、生长性
事情来了，以自己现有的能力去接纳，去面对，而不是去逃避。
肖老师以亲子园的小朋友的散步课为例。亲子园教学中，每天都有散步课。风雨无阻，只要不打雷，保证安全的情况下，下雨，大家还是会穿着雨鞋雨衣散步。因为雨水和阳光同样有生命，都需要去经历。
▲亲子园的老师带领孩子们散步
“山竹”台风过后，基地一片狼藉，经过全园师生的全力劳动，课室内外一片整洁。因为接纳，这次经历变成了一堂关于自然，关于生命的课，孩子们也学会了在发生的每一件事中学习。未来注定会遇到许多人生难题甚至风暴，但正如面对这次的台风一样，孩子们会学习怎样主动乐观地去经历、去合作、去创造。
▲台风后，高年级低年级孩子各尽其力，让基地恢复整洁
从《易经》卦辞解析不同成长阶段教育的重心
肖老师从传统文化的角度阐释了，不同阶段孩子成长的重心。红色的爻就像一粒深埋在土壤的种子，种子出现在不同位置，意即在不同的成长阶段，孩子面临着不同的成长环境。
0-7岁种子从大地和雨水中汲取营养，同时又要冲破大地的束缚和雨水的侵袭，生机与危机并存，这是生命初期的成长必然要面对的客观现实。过度溺爱与过度施压都将成为成长的阻力。
▲屯卦
0-7岁的教育原则是幼儿养性，尊重幼儿的天性，教育者提供适宜的成长环境，让孩子在此环境通过模仿周遭的人事物，通过自身的努力，承受并经历自然而来的磨砺，自然发展。
7-14岁的教育原则是童蒙养正，生命在此阶段，像是处在山水之间，身边充满险阻，迷蒙找不到方向，需要有人来指点迷津。蒙卦的意义是蒙昧中需要启蒙。
▲蒙卦
尊重儿童的个性，教育者要以爱的权威来培养儿童中正的生活与学习态度，通过艺术的教育方法激发儿童自主的学习兴趣，让他们认识和了解自己与周遭人事物的关系，从迷蒙中发现自己可以走的路。
在这个过程中肖老师诠释了何为鲜活的教育。教育不能速成，它是一个等待的过程，生命的成长最需要的是耐心的等待。学习应该是循环往复的，在教学中，老师要不断地播种（知识点），然后让它沉睡在孩子内心，等待一段时间（1～3年后），再挖掘这颗之前埋下的种子，唤醒它，并且助力它的生长。
以“月”的教学为例，一二年级是学习中秋节的故事，吟诵关于“月”的诗歌，通过绘画描绘出自己感受的意象。三、四年级，再来吟诵“月”的诗歌，学习观察十五前后的月亮，并练习月亮的描述与写作。而到了七年级，孩子们需要运用天文课上学习的内容，通过持续对月亮的盈亏观察的记录，探讨月亮运行的模式与太阳的关系。
▲一年级《古朗月行》画作
▲七年级作品
14岁—21青少年教育
水在天上，雨还未下，对雨的需求产生。人从蒙昧状态中醒来后，自然就有各种需求或欲望产生。这些需求是人类社会发展的动力。只要内心坚定，坚守正道使需求得到满足，就能吉祥，并能奔向美好的前程。
▲需卦
14-21岁教育原则：少年立志
青少年随着身心的发展，对物质与精神的需求日益增长，教育者应以尊重与理解的态度，支持他们通过自己的能力进行独立的思考与探索，逐步发展和确定自己未来的人生志向。
肖老师以八年级毕业游学为例，来分享在14-15岁阶段学生的教育实践。设计毕业游学的目标就是为了让孩子去意识到责任，以及自我与世界的关系。
在游学中，孩子们学习以全球的视角看待世界，认识和描绘巴厘岛当地的人文和生态环境，绘制了绿地图。学习并参与了自然的保护与保育活动（保护八哥、珊瑚种植），认识到人类活动对环境和物种的影响，提升了环境意识与责任意识。
▲八年级孩子为当地修路，改善了当地的交通条件
所以毕业时孩子们的笑脸，蕴藏的并不是“终于毕业了”逃离苦海的感觉，而是因为他们找到了自己的价值与方向。通过生态田园自然教育，他们真正地丰富了自己的生命。毕业时，八年级孩子创作了一首自己谱曲作词的歌曲，肖老师也在讲座的尾声演绎了这首歌曲——《一路有你》。
一路有你
作者：2019届八年级师生
草坪上的飞盘，抛开我们的烦恼。
童源湖上的桨板，承载我们的梦想。
树林浓荫下课室里的，歌声琴声萦绕回荡，
时光太美好不说再见，回忆脑海里浮现。
欢笑与惆怅，泪水和歌唱，
成长路上有你相伴。
欢笑与惆怅，泪水和歌唱，
成长路上有你相伴。
（说唱）
上课总是吵吵闹闹，下课更是疯癫狂躁。
烂尾楼里欢声笑语，高声呐喊让人烦恼。
零食总被一抢而光，只好盼着迟来的午饭。
真心话，大冒险，转啊转到你面前，
Keep a secret? No way!
（唱）
绿茵场的对抗，遥望亿万年苍山，
黄沙上，孤城白，留下我们的赞叹
一路踏过那万水千山，真知心底里埋藏，
时光太美好不说再见，回忆脑海里浮现。
欢笑与惆怅，泪水和歌唱，
成长路上有你相伴。
欢笑与惆怅，泪水和歌唱，
感谢一路有你相伴
八年时光，如流水，不经意地，
轻轻流逝。毕业不是人走茶凉，
以后和以后，期待相聚，再相聚。
▲从歌词中能感受到八年级孩子内心的光
通过肖老师深入浅出，层层递进地诠释，现场的听众们感受到生态田园自然教育是真正让孩子生命鲜活闪亮的教育，并且对教育的全过程，总目标，不同阶段有了清晰的认识。肖老师本身迸发的生命力也感染到了在座的每个人，所以讲座后才有那么多来自听众真挚的感悟
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