李庆明和他的“都市田园教育”（焦点）

　　乔聿

　　在深圳市南山区华侨城，有一所别致的九年一贯制公立学校，人们称它为“都市田园学校”。它就是中央教育科学研究所深圳南山学校。学校自2002年创建以来，以“科研型”特色成为中央教育科学研究所了解中国现代基础教育发展趋势的窗口。这所学校“都市田园教育”的办学理念，给深圳教育界吹来一缕春风。

　　校长是“行走着的思想者”

　　这所学校的校长叫李庆明。1959年，李庆明出生于江苏南通，大学毕业后就职于南通师范学校，是江苏省特级教师。1999年9月的一天，他带着6位老师来到地处偏远的海门市崇明江心小岛上的海永乡，在该乡惟一的小学海永小学门口挂上了“南通师范学校教改实验小学暨教育实践基地”的牌子，在这个小岛上进行殉道式的“田园教育”实验。4年过去了，海永的家长们惊奇地发现，自己的孩子像换了个人似的：不再喝生水，见了人主动行礼打招呼，学习成绩上去了。

　　正是基于这样的经历，李庆明为“校长”一词下了与众不同的定义：校长不应该是由上而下的学校行政事务的传达者、组织者，而应该是学校的首席教师，是知识的经营者、管理者，是行走着的思想者。

　　2003年9月，李庆明带着他的“田园梦想”来到深圳，出任中央教育科学研究所深圳南山学校校长。这个长期活跃在教育科研领域的年轻学者，决心在深圳这个喧嚣的都市里打造一座真正的“都市田园学校”，让孩子们伴着田园牧歌成长。

　　“都市田园教育”焕发生命灵性

　　李庆明心目中的“都市田园教育”，是现代与后现代思想的一种有机融合。他说，现代教育背离自己的精神家园远矣，它的工具化、理性化、城市化、成人化、应试化，将儿童和教师带入了一个陌生地带。精神家园的失落带来的是精神世界的浮躁、迷误，它教出来的孩子可能是一些有知识没灵魂、有智力没情怀的“怪物”。所以，我们呼唤教育的精神追求和皈依，反对任何形式的精神奴役，崇尚扎根于心灵深处的对自由、尊严、纯真和诗意的精神祈望。而都市田园教育正是这样一种尝试。

　　“都市田园教育”让学生回归生活，体验温情，释放出生命灵性。它的“自由生长、适应生存、丰富生活、健全生命，培养有德性、有活力、有内涵、有情趣、有气质的都市文化人”的目标，使学生的素质明显提高。

　　以课程改革促进学校管理创新

　　去年初，中央教科所深圳南山学校对校内制度进行改革，用“一部六中心”代替了传统的教导处、校办、总务处等设置。“一部六中心”分别为：校务部、课程研发中心、教学实验中心、生活指导中心、教师文化中心、少儿文化中心和后勤服务中心。

　　李庆明说：“学校不是政府机构，不是企业。学校制度应基于保障和促进学校这些功能的发挥来设计。”“一部六中心”的功能都以课程为核心，体现了以课程改革促进学校管理的新理念。比如，教学实验中心的工作是指导教师进行教学的行动研究、个案研究，为教师解决课程改革中的难题提供指导。

　　李庆明带领教师设计的文化情境课程，也是学校的一大特色。它将儿童、知识、自然、社会融为一体，体现情境化、人格化和多元化特征。学校开展的“春之声”主题性大单元活动，推出17节学科文化情境展示课，从阅读拓展、语文读书会到情境作文、情境英语、情境主题班会，从数学欣赏、数学文化到信息技术、综合生活，课型丰富多样。孩子们在充满生命张力的活动中获得了知识，激活了潜能。