前言
“六一”儿童节，在社交网络上，有许多的”大孩子“在晒童心，这原本无可厚非。
但是令人难过的是，成人希望自己能保持一颗童心，很多时候却让孩子失去了童心。
提到自然教育，总是绕不开一个人，那就是“自然教育”思想的提出者，让-雅克·卢梭，作为启蒙思想家，卢梭十分重视教育的作用。他明确指出，在所有人类一切事业中，教育是最重要的事业。
不过他并非赞同一切教育对人的影响，而是从人的自然本性出发强调自然的教育。
他认为：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。
这是一个很“普世”的观念，大部分人都会同意“孩子应该是孩子的模样”。
可现在的问题是，“孩子的模样”到底是什么样子的？
“兴趣班”“课外辅导班”“作业”“升学”……这些关键词常常伴随着“孩子教育”这个词一起出现，而且，在应试教育以及一些不太正确的社会观念影响下，这些原本是中性词性的词语，承载了太多的压力，逐渐开始变得有些贬义。
在这里，我们无意褒贬应试教育，毕竟在整体教育现状无法改变的情况下，褒贬仅能起到情绪宣泄的作用，我们想讨论的是，在应试教育的闲暇之余，孩子应该是什么样子的。
汪曾祺先生的文章《多年父子成兄弟》，全是生活中的碎碎点点，延续了老先生一贯的轻松恬淡，没有正经话大道理，却活脱脱地让人窥见了儿童教育、亲子关系的真意。
汪先生父亲的能耐真是少有——他是画家，会刻图章，画写意花卉。他会摆弄各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙箫管笛，无一不通。养蟋蟀，养金铃子，养兰花……
但就是这么一个能耐人，却是个很随和的“孩子头”，带孩子们用胡琴弦放风筝，用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，做各种小玩意。还做各种灯给孩子们玩，什么荷花灯什么西瓜灯。让孩子们成为四邻艳羡的对象。
対孩子的学业关心，但不强求。孩子作文写好了，他就拿出去到处给人看。孩子数学不好，也不责怪，愿意学就行。
虽然他画画，但他从不刻意指点孩子。他画画时，孩子在旁边看，其余时间由他自己乱翻画谱，瞎抹。
孩子练书法，也只提提建议。孩子嗓子好、爱唱戏，他就拉胡琴，孩子唱，还到学校去给孩子们伴奏。那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。
汪先生父亲或许不一定听过，卢梭的那句“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。但他肯定是赞同这个观点的。
每年到“六一”，朋友圈总会被各种自称“宝宝”的“过节”言论刷屏，其实每个成年人都明白自己是在“装嫩”，依然坚持称自己要过六一儿童节，这不过因为许多成人都希望自己有颗童心。
成人希望自己能保持一颗童心，但是很多时候却让孩子失去了童心。
曾经接触过一个小孩子，三岁，基本算是“出口成章”，看到春天的桃花骨朵，张嘴就说“含苞欲放！”
刚听到时，感觉无比惊叹，甚至有几分钦佩，毕竟孩子才三岁；细想过后又觉得哪里不对，用“含苞欲放”形容花骨朵是在正确不过的用法，可是这样真的好吗？这是孩子自己的话吗？这是那个阶段的孩子所要达到的抽象概括化的思维水平吗？“桃花的腮帮子鼓鼓的，要撑了！”“桃花都憋不住了，要笑了！”这些话语才更是孩子的话吧？
童年缺失可能有许多方面的原因，一是答案标准化，我们的许多教育，无论是学校、家庭或是社会很多时候都会伴随一个标准化的答案，而这一定程度上也意味着童年缺失。
二是社会或者父母给孩子设定了太多不符合他身心发展规律的规矩，这些规矩强行让孩子像成年人那样去思考问题。
近年来，有一个标签化的称呼常常出现“熊孩子”，尤其是在网络和自媒体中，“熊孩子”这个词甚至被妖魔化了。
虽然的确也有孩子会做出一些十分出格、难以原谅的事情，但是大多数时候，我们却是用成人的标准去衡量他们。我们要求他们在电影院、在书店、在超市等等很多地方保持安静，要求他们不要随处吵闹，不要随处玩耍……甚至经常会在社交网络上吐槽孩子，很多时候却忘记了他们只是孩子。
这并非为孩子的“熊”找借口，研究表明，2岁孩子集中注意力的平均时间约为7分钟，6岁的孩子平均也不过17分钟，即使青少年平均时间也不过40-50分钟左右，所以当他们被安排看不好玩的电影或戏剧的时候，无法保持安静，是在正常不过的事情。
孩子的本性就是爱玩，城市无法让孩子的精力得到合理释放，他们才会在不恰当的地方做出不恰当的举动。
诚然，无论是自己的孩子，还是自己遇到的孩子，我们都会希望孩子能够遵守一些基本的规矩和礼仪，但那应该是属于孩子的标准，而不是成人的标准。
在上文中，我们提到：城市无法让孩子的精力得到合理释放。
这里要提到一个概念“儿童友好型城市”，这个概念”最早源于1996年6月5日联合国在伊斯坦布尔召开的第二届人类居住会议，指的是“一个明智政府在城市所有方面全面履行儿童权利公约的结果，不论是大城市、中等城市、小城市或者社区，在公共事务中都应该给予儿童政治优先权，将儿童纳入决策体系中”。
伴随这个概念的一个很不乐观的数据是，目前全球有400多个儿童友好型城市，而这400多个儿童友好型城市，没有一个在中国！
城市无法让孩子的精力得到合理释放，看上去唯一的办法是让孩子回归自然，不过这一点同样不乐观。
2005年，美国作家理查德·勒夫(Richard Louv)在其畅销书《林间最后的小孩》中首次提出“自然缺失症”(nature-deficit disorder)。“自然缺失症”并非是一种病，而是当今社会存在的一种现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。
理查德·勒夫提出这个概念时，最主要是针对美国的西方社会，而在中国，这种“自然缺失”则更加严重。
在前几期的”自然教育“栏目中，曾有一个案例，三岁的孩子在小区见到一只美丽的蜻蜓之后，让妈妈为她买一只蜻蜓，这是最好例子。
如今，越来越多的孩子成长于水泥都市，脚不沾泥土，鼻不闻花香，耳不听鸟叫虫鸣，似乎失去了从自然中获取知识、智慧，向大自然吸取养分的机会。
对此，另一名从事自然教育的老师，更直接的道出了不乐观的现状：
我带儿童自然教育活动，我发现有两种普遍情况，一种是很多人对自然厌恶、害怕，许多的儿童和父母，害怕坐在草地上，厌恶触摸树木，看到虫子甚至青蛙就尖叫不敢靠近，总喜欢在房间里活动。这确实让人疑惑，我们——从自然荒野中走出来的人类，居然开始害怕起自然来了。这绝不是本能反应。
还有一种情况，传统教育培养出越来越多的“知道型”儿童，他们常看《动物世界》，也熟知法布尔的《昆虫记》，比如说非洲的动物，总是侃侃而谈，让我和大人们惊讶不已，但是对于本地的动物却一点儿不了解，也不懂得通过自己的 观察去认识和了解家门口的自然，获取第一手更丰富有趣的经验。
——sissiyuen
把“童心”还给孩子，走进自然，走进生活，找回丢失的童心。去领略花草树木的风姿；去观赏虫儿们的舞会；去听知了唱歌；去听蟋蟀弹琴；去观察大自然中的每个奇妙景象，好奇地探索其中的奥秘；去享受童年的乐趣……
文章来源：人与自然俱乐部
原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/vsoJMoFVNjHez4L1zdnAIw
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