综合实践活动教学”更要注重学生问题意识的培养

 教育家陶行知先生曾经说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。”让学生敢于提出问题，学会提问题，善于提问题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实践能力大有益处。综合实践活动课程是承载着新课程核心理念的重要课程，对于转变教师教的方式、培养学生综合能力、实践能力、创新能力、问题解决能力有着十分重要的意义。综合实践活动包括多种类型，但它的本质上就是强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，通过自己的亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。所以我们在进行“综合实践课程”“教学”时必须注重培养学生“敢问” “爱问” “会问”  的问题意识。

    一、教师要营造宽松愉悦的氛围，让学生“敢问”

  教师在综合实践活动课程指导过程中要把营造质疑氛围当做大事来抓，努力增强学生提问的勇气、让学生敢提问题。在综合实践活动课程教学中，教师要依据学校实际情况，制定活动的流程方案。作为老师应引导学生在教师的“方案”引领下，大胆质疑鼓励学生从不同的角度去想、去思考和去判断，发现问题，解决问题。如在 《书法美，家乡美》指导课开始，播放短片，教师谈话，激发兴趣：

（1）同学们，上课之前先请大家欣赏一段视频，看看视频中的地方你们熟悉吗？播放视频,说说视频中这个如画一样美丽的地方是哪儿呀？引出家乡—海港区石门寨村，看了我们家乡的这段视频，你想说什么？（激发学生对家乡的热爱之情）你们对我们的家乡有哪些了解呢？指名说一说。

（2）平坦整洁的水泥路通到家家户户，路旁绿树婆娑花团锦簇;墙上火红的满族风情剪纸、满园内满族八旗烈烈，民族风情独特……这就是位于海港区的河北省美丽乡村石门寨村。比一比看谁脑子反应快，谁思考问题更是全面。”学生马上七嘴八舌地讨论开了，在这轻松愉悦的氛围中学生提出了一系列的问题：书法，书法美，家乡，家乡美有什么关系？……这些问题的提出直接为下面的探索研究指明了方向：同学们知道的可真多呀！你能用一个词或者一句话来赞美一下你眼中的家乡吗？如：山清水秀、美丽富饶……从这节课开始，我们就一起围绕“书法美，家乡美”这一主题来展开一次综合实践活动。这样设计活动，学生就“敢问”了。

   二、教师要经常激发，鼓励学生“爱问”

学生在综合实践活动过程中 ，有的有问题他也不喜欢问，问他为什么呢？他说：没意思，有时问题提得不恰当，还会被同学笑话。这就要求老师对孩子的问题意识加以好好保护，不管学生的问题提得是否合适，都要及时鼓励、表扬。对学生新奇怪异的想法我们也要加以保护，决不能随便予以否定、遏制或嘲笑。如我在教学“暑假生活小调查-_商标”一课时，上课之前先让学生分成小组展开实际调查，围绕研究的问题来引导“问”。这样做：（1）上网或在生活中搜集国内外各式各样的商标；（2）到社区、超市、商店去调查了解商标在日常生活中的作用；（3）去采访专业人员，了解商标的有关知识。在上课时，我首先用课件播放一学生熟悉的商标。学生们个个瞪大眼睛，还指手划脚地议论着。接着我对学生说：“同学们，这是我们天天看得见的商标，这节课，我们来研究商标，你想研究商标的什么？”一下子激起学生的学习兴趣，在“拓展活动”部分又开展下列活动：（1）说说你眼中的著名商标；  （2）合作设计一个有创意的商标；（3）举行一次商标招标模拟大会，向各个“厂商”推荐介绍自己设计的商标。整堂课围绕研究的问题开展学习，活泼生动，趣味性浓。这样的教学，学生感兴趣，因为以学生熟悉的事物代替了“教材”，学生感到离自己很近，所以会以积极主动的态度投入学习的。如对于上面提出问题的学生，如果提得有价值就给予充分肯定：你真会动脑，你提的问题很有研究价值；如果提得比较离题，也应该及时肯定：你很爱动脑，想到了这个大家都没想到的问题，有时间我们课后一起交流。这样在教师的经常肯定鼓励下，学生就变得爱问了。

    三、教师要善于点拨引导，让学生“会问”

有时学生提的问题往往与学习内容无关，也就是跑题了，这就要求老师让学生明确学习内容和目标要求，针对不同的课型设计好活动程序，逐步引导学生“会问”。例如在调查研究类成果展示课上我设计了“小组展示交流活动”——

1、展示问题，学生评价

（1）展示某一小组学生提出的问题，看看提问是否规范。

（2）学生评价一下，不规范的问题如何修改。

2、教师出示表格

调察计划表：主题 、小组、时间、地点、调察要求，调察准备，调察活动过程，预期调察活动成果，注意事项，其他方面 

（1）小组交流：按照表格的要求把自己小组提出的问题整理一下，提出自己小组认为最有价值的问题，写在卡纸上。

（2）每个小组研究的内容不同，即使内容相同，各自采用的研究方式也不一定完全相同。

再比如我在教学《生活中的小窍门》一课时，为了激发学生的兴趣，我设计了叠衣服比赛，剥大蒜比赛等形式，让学生进行动手操作，使学生在“玩”、“乐”中不知不觉地掌握了各种生活中的小窍门。所以说只要教师善于掌好这个“舵”，那学生有不会偏“航”了。善问、爱问的学生就会越来越多了。

培养学生的“敢问” “爱问” “会问”  的问题意识意可以使教师的教学更有的放矢，可以促进学生积极参加活动、主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。综合实践活动课学习以学生的自主性、探索性学习为基础，它带给带给学生的发展变化是任何一门其他学科都无法替代的。我校的综合实践课程还在不断的探索阶段，我们也正积极地改变着教师的教学方式、学生的学习方式，争取让每一个孩子都在综合实践活动课程成成实施中“敢问” “爱问” “会问”  的问题意识能得到全面的提高和发展。