2020年4月28日┃老胡聊科研┃如何撰写课题的中期报告？

如何撰写课题的中期报告？

一项课题经过一段较长时间地研究之后，积累了一些研究素材，解决了一些实际问题，当然也会遇到一些困惑或问题，这就需要课题组成员召开中期研讨会对课题进行再次梳理和总结，即撰写中期报告。

中期报告，没有固定的格式与要求。根据广大中小学教师的工作性质和方便，我们认为中期报告应尽量简单、适用，既能够体现对课题前期研究情况的总结，又能够明确课题下一步的研究思路。

一、中期报告的主要内容

一般而言，中期报告的主要内容包括：

1.课题前期开展的主要研究工作

2.课题前期的阶段性研究成果

3.课题研究过程中遇到的问题与困惑

4.课题研究的下一步思路与打算

二、中期报告部分内容的解读

1.课题前期开展的主要研究工作。

该部分内容主要写清楚课题自实施以来，课题组成员所做的主要准备和研究工作，如课题的开题情况、课题分工情况、课题的资料查阅和收集情况、问卷调查情况、课题的实施情况等。一般按内容板块或时间顺序有条理地说明研究的开展情况，陈述研究过程中主要做了什么研究工作、是怎么做的？

2.课题前期的阶段性研究成果。

阶段性成果是指在撰写中期报告之前取得的初步研究成果有哪些？即陈述本课题组成员完成研究内容、达成研究目标的情况。应该说，经过前期的研究工作，课题一般都会有一些比较好的做法和经验，那么就有必要及时进行总结和提炼，这就是阶段性的研究成果。

3.课题研究过程中的问题与困惑。

在课题研究过程中，遇到一些具体问题是正常的，相反，如果课题研究过程中没有遇到什么问题反而是不正常的。一般而言，课题研究过程中遇到的问题主要包括两个方面：一是研究方法的问题，如调查问卷的调查结果和预想的不一样？如何收集研究资料？等等，这需要科研人员的及时指导；二是具体的课题问题，即课题组成员随着研究的深入而发现的新问题，这个新问题是需要下一步解决的问题。如某教师的课题《小学生阅读能力的培养研究》，但研究过程中发现，孩子们不仅仅是阅读能力较差，而且阅读兴趣、阅读习惯、阅读内容的选择等等都存在着较大的问题，因此这就需要课题组进行更深入地研究。从某种意义上来说，研究过程中发现的问题越多，越能够说明课题的研究越深入。

4.课题研究的下一步思路与打算。

经过对前期课题研究情况的梳理和总结，就会逐步明确课题的亮点与不足，那么课题组成员就要根据研究的实际情况调整研究计划，合理安排研究时间和重新分配研究任务，再次明确课题下一步的研究思路以及打算。

三、相关事宜的补充说明

1.中期报告的价值体现。

课题研究工作的中期阶段，课题研究成员或多或少都会出现“倦怠”现象，包括课题研究工作进展迷茫、研究素材杂乱、课题组成员分工不明确等等。因此，中期阶段就有必要“歇一歇”，“瞻前顾后”课题的研究进展情况。“瞻前”就是回顾之前课题研究的现状，如都做了哪些研究工作啊、有哪些比较好的做法啊、课题材料收集怎么样啊、课题组分工收费需要再明确一下啊、研究计划是否正常进行啊等等；“顾后”就是思考下一步的课题研究思路，根据研究计划和实际工作需要对课题研究思路进行再调整、再分工。

不言而喻，中期报告实际上就是课题研究行进途中的“驿站”，是补充和积蓄研究研究能量，是重新规划课题研究的行进路线，是纠正课题研究过程中的偏差，这样就有效保证了课题研究工作的顺利进行，同时也保证了课题研究的质量。

2.中期报告会的组织。

中期报告的撰写只是课题中期活动的一个方面。除了中期报告的撰写之外，还需要做一些其它工作，建议具体工作如下：（1）建议邀请相关课题研究专家对课题情况进行点评。这是非常有必要的。专家可以是省市区的科研专家，可以是名师或骨干教师，也可以是校长或者教科室主任，根据情况而定。邀请专家的价值在于，专家能够从不同的视角或者思路指出课题研究中存在的问题，指明课题研究的方向。（2）建议课题主持人勇于承担责任。即使课题主持人是校长或其他领导，也最好要积极参与此项活动，无论是精神或物质上都可以适当给与保障，这样可以有效保证课题研究工作的顺利推进。（3）由于广大教师自身的工作都比较繁忙，因此中期报告会应尽量简单、简洁，不影响正常的教育教学秩序。（4）建议中期报告会期间，课题组成员多交流、多沟通，包括会前、会中和会后都要及时交流，及时碰撞。

3.中期报告会的基本程序。

中期报告会不要太复杂，做到简单、快捷即可，我认为具体程序是：（1）课题组成员召开碰头会，交流和梳理课题进展情况以及课题研究中的困惑；（2）课题主持人撰写课题中期报告；（3）召开会议，会议议程包括课题主持人汇报中期报告、课题组成员补充说明、专家点评、课题组成员记录专家点评意见或建议；（4）会后研讨，及时吸纳专家点评建议，及时调整课题研究工作计划，及时做好课题研究工作的再分工。（5）中期报告会相关材料的整理和归档。

本文来源公众号：老胡聊科研，作者：胡远明，郑州市教育科学研究所