学困生的形成原因各不相同，有的是纯智力因素，有的是缺乏兴趣，有的是缺乏自信，有的是学习习惯造成……纯智利因素的就需要我们有耐心，详细的进行讲解辅导；缺乏兴趣的我们就要在调动学生的兴趣上下功夫；缺乏自信心的我们就要让他在学习中找到喜悦，找到成功感，增强她的自信心。
但在实际教学中我们的学困生往往是一个多种原因的综合体，因此我们不能急于求成，要一个一个地问题解决。下面我结合平时的教学工作谈我在关注学困生中的几点做法。
一、抓住时机多表扬：有的学生上课不能专心，坐不稳，要开小差、搞小动作，像这样的学生属于学习习惯不好的。对这类学生，用批评的方式对他无济于事。因此老师会认为这些学生屡教不改，无可救药。对这类学生，我觉得用表扬激励法特别有效。我一旦发现他们上课专心听讲的一瞬间，就抓住时机，进行表扬，而且不断地表扬，刺激他的习惯逐渐养成。
每当单元测验后，对于有进步的学困生，我报成绩时，总是把他们留在最后报，有意放慢速度，提高嗓音，让全班同学给予热烈的掌声。这是给予学困生的成功体验，学困生在成功体验中才能产生自信，在成功的体验之后才能对所学知识产生兴趣，对所教老师产生喜爱之情。我觉得在学困生的转化中教师特别要注意的是学生的点滴进步，通过关注他们的点滴进步激发他们的情感、增强他们学习的自信心。
二、经常谈话防反复：对于学习比较懒惰的学生，可以不定期的随时找学生谈话。个别谈话，指出其缺点，学生容易接受。要是在课堂上当众批评，效果肯定适得其反。。
三、作业评价助成功：学困生在作业中往往表现出被动，态度不端正、字迹潦草、错题多等现象，教师对学困生作业的批改成了一项艰巨而异常重要的工作。如何通过有效的作业批改来逐步改善他们的学习状态，提高学习成绩呢？假如教师总是以横向的方式来评价，那么可以说他们的面前是“一片黑暗”。
他们不可能得到教师的肯定和夸奖，那就“给他一点阳光”吧，让学困生也灿烂一下！我经常给予一些鼓励性的符号或评语。如：在他们的作业完成的比较好或有进步的时候用笑脸、小红旗、小苹果或其他小印章等代替等第。一张张笑脸、一面面红旗或一个个红苹果等充满童趣的符号来评价他们。当它们出现在学困生的作业本上时，可以想象学困生的心里也应该是喜滋滋的吧，因为每个学生都是希望成功的。
有的学困生虽然题目经常做错、书写潦草，但偶有一次稍稍工整，虽然与其他人比还相差甚远，教师可以写上有进步！因为这毕竟是他的一次小小超越；有的学困生偶尔正确率比较高，可以给他打上一个优秀，并加上一句热情洋溢的表扬：“真棒！我相信你会越来越进步的！加油啊！”有的学困生偶尔解出了稍难的题目，可以写上：“这么难的题你都会做了，好样的！”对于质量特别差的作业本也不能采用责骂的方式对待，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
学困生的转化不是一会儿或是一次谈话就能解决的，要一点一滴地进行。我们要善于利用他们的闪光点，鼓励、改造他们，挖掘他们的潜能，发扬他们的长处。让我们的教学充满激励、赏识和关爱吧！
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