重视小学生成就感的培养

一直以来，成就感好像成了我们成年人的专用名词，如果有人倡议培养小学生的成就感，相信很多人都会一笑置之，殊不知，当我们这样想的时候，我们首先在潜意识里已经把孩子与我们成年人严格的区别开来了，不仅从生理上，而且从心里层面，我们都认为儿童是不能被称为个体或者具有独立人格的“人”的。人格上的不平等，必然影响我们的教育行为和教育方式。当前，越来越多的小学生出现这样或那样的心理或行为问题，造成这种现状的原因固然有很多，影响因素也涉及到家庭、社会、学校等方方面面。但是，如果我们一开始就从人格、从心理需求层面上平等地对待我们的孩子，注意培养他们学习和生活上的成就感，相信结果会大不一样。

然而，从教育现状来看，很多教师和家长的教育行为都在不断增加着小学生学习和生活中的失败感受。家长们过高的期望值左右着他们对待孩子的教育态度和管理方式，他们往往把孩子与自己心目中最优秀的学生模型做比较，而忽略了孩子自身的生理基础和心理特点，从而对自己孩子取得的相对进步缺乏关注和赞赏。心态不同，我们的教育行为就有很大差异，对孩子心理的影响也会大不相同。

对于小学生，我们更应该关注其成长的过程，而非对结果的期待。快乐学习对于思维发展不甚完善的小学生来说更为重要，而这种快乐就源自于成就感的积累。给孩子创造更多成功和进步的机会，就成为我们家庭和学校教育的核心内容。学生的成绩比较差，我们可以让其解决容易的题目开始，然后及时对其进步予于奖励或表扬，学生的问题行为比较多，那我们就努力发掘其行为上的小小进步并给予相应的赞誉、教师和家长要善于让学生不断体验到自己进步所带来的关注、自己成长带来的喜悦和被接纳感。一段时间之后，学生良好的生活习惯和学习习惯就会被不断强化而固着为一种潜意识行为，孩子在不断获得成就感和信任感的环境下身心愉快地成长，自信心得到极大加强，学习和生活的勇气，动力也会显得更足，更旺！在不断地进步中，学生逐渐感觉到“我还行”慢慢就会发展到“我能行”随着孩子成就感地步段积累，孩子学习和生活的积极性和主动性会逐渐膨胀，这样，个体的发展才是一种良性的发展，才是一种具有创造性的发展。