培养学困生的成就感
初中科学是在原有的初中物理、化学、生物、自然地理等课程的基础上综合形成的,是一门理科综合课程。科学知识面广,概念繁多,知识容量大,学科特点使学好科学增加了内因,相对其他学科学习困
学困生”,形成的比例也较大。因此,要大面积难学生,以下简称“
地提高教学质量,就必须分析学困生的“成因”,寻找转化学困生的途径。
一、学困生产生的原因分析
学困生产生的具体原因很多,除客观学科特点外,学生主观原因主要反映在以下几个方面:
1,学法不当。科学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,是一门以实验和观察为基础的实践性学科。虽然有些学生学习努力,但由于学习方法不当,也会造成学习困难。主要表现在以下几个方面:一重解题,轻实验。科学学习离不开实验和观察,教材中无论是新课的引入,还是重要定理的得出和验证往往都离不开实验。通过实验观察,既有利于加深对知识概念的认识和记忆,也为进一步思考和总结提供了第一手资料。如果在学习上仅满足于完成作业,不重视实验观察,必然学不好科学这门课程。二是重记忆,轻理解。记忆确实重要,但不深刻理解就会产生许多模糊的认识。如在学习溶解度时,记住了溶解度的计算公式,若不理解一定温度下,一定量溶剂,且是饱和溶液等前提条件,必然会出差错。三是重知识点的学习,轻知识的概括化、网络化。
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2,缺乏内驱力。缺乏学习内驱力是产生学困生的内在因素。有的学生意志力较差,学习目的性不明确,缺乏持久的内驱力。表现为:一是缺乏求知的欲望,他们对自然学科的作用缺乏了解。如不知道分子式、化学方程式计算的应用,对基础知识的学习不以为然。二是缺乏探究的热情。自然学科各方面的知识的内在联系十分紧密,知识点的系统性、连贯性也很强,不去探求概念与概念之间、定理与定理之间的内在联系,势必会影响到知识的全面掌握,前一章节内容没有弄懂,后面的知识学起来就会困难重重。三是缺乏成功的期待。学生学习自然科学总觉得千头万绪,无从着手,课堂提问和作业无所适从。由于得不到学习成功的体验,也就不会有学习的热情和信心。
3,能力发展不平衡。由于学习之间生理、心理、环境等条件存在差异,其能力和智力发展也不平蘅。有的学生某些能力倾向相对较差,个性特征发展水平相对较低,学习成绩和其他学生相比存在差距,造成了学习心理障碍。
究其原因,学生的智力水平相差不大,关键是非智力因素的水平相差太大了。因此,要提高学困生的自然素质,必须加强对学生非智力因素的培养。 上一页1 2下一页
二、转化学困生的途径和方法
1,培养良好的心理素质,形成良好的情感、态度、价值观
在科学学习中,教师要善于捕捉学生心理问题的各种信息,帮助学生妥善地处理心理问题,使学生明确学习科学知识是艰苦的,只有付更多精品文档,欢迎来我主页查询
出辛勤劳动,克服学习上的困难,才能取得好成绩。要鼓励学生树立自信心,在教学中,要想方设法找出学生的闪光点来表扬鼓励学生,树立学习自信心。增强学生自觉注意力,教学中教师要精心设计教学过程,合理安排教学内容,善于创设问题情境,激发学生的学习动机,增强其注意力。
兴趣能调动学生主动参与学习,探索问题的积极性。教师要善于充分挖掘教材,了解自然科学的新进展及一些和学科知识有联系的趣闻轶事,激发学生学习的兴趣,使学生对知识的学习从间接需要变为直接需要,形成强烈的内驱力。另外,在教学中,要尽可能地创造机会让学生在真正地参与的同时表现自己,对他们的点滴进步和成功都要给予充分肯定和鼓励,让学生获得成功感,提高学习热情。
2,加强学法指导
古人说:“授之以鱼,不如授之以渔。”教学过程中,教师应时刻注意纠正学生的不良学习习惯,授之以正确的认识方法。加强学法指导,是转化学困生的有效途径。
根据自然学科的特点,首先要重视实验教学。积极培养学生动手实验和分析观察能力。例如学习电路时,学生对电路连接和判断感到很难,画实物连接图差错特别多。教学中让每个学生在实验室内对照电路图进行反复连接,观察训练,便于学生正确掌握。
其次,要重视对学生进行自学教材的学习方法指导,培养他们自主发现问题、探究问题并解决问题的能力。教师应从知识规律出发对学生加以引导,重视公式、定理的形成过程。强化感知—表现—知识—更多精品文档,欢迎来我主页查询
知识系统的认识规律,注意在理解基础上运用知识。引导学生在学习过程中结合日常生活中的一些现象积极思考、大胆想象、多问几个为什么。如为什么铁会生锈,为什么铁锈可用酸清除,为什么秋天大多数树叶会落下,强调及时复习以加深理解,学困生厌学思想严重,应让学生懂得温故而知新的道理。及时总结和积累解题经验,加强对学生一题多解及一题多变的训练,让学生灵活运用所学知识,培养思维的求异性,独创性,灵活性。
新的课程标准明确提出教育是为了每一位学生,教育应该也必须关注每一位学生。实施素质教育,就要为学生的全面发展创造良好的条件,就要坚持面向全体学生,不放弃任何一个学生,不歧视任何一个学生,让每一个学生都得到发展。能否使学习困难生得到转化,已成为能否全面实施素质教育的关键。 上一页 1 2下一页
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