说起英语启蒙,大多数人都会首先想到低龄儿童,原版启蒙路径最正宗的模式也的确是从幼童阶段开始。只要有条件,肯定越早越好。
背后的理论和逻辑,我以前已经多次撰文阐述过,可以参看这里、这里和这里。
然而,由于英语原版启蒙路径在国内普及的时间不算太长,二三线城市尤其如此,导致很多孩子错过了“黄金启蒙期”。
我自己就是一个典型,不过妙妙启蒙不算太晚,6岁开始学英语,7岁开始启蒙,算是赶上了末班车,通过努力也没落下太多(具体过程可以参见《我翻译了2000万字,却几乎错过了女儿的英语启蒙黄金期!》)。
可还有一些人就没有我们那么“幸运”,他们错过的更多,焦虑感更强。其中最常见的就是孩子已经五六年级,或者初一初二的家长。
尤其是在我前段时间写完《初中再补英语,来得及吗?》之后,有不少家长在后台询问:初中生如果还想使用英语启蒙的方法来提高孩子的英语能力,究竟应该怎样落实?
为了帮助这部分家长理清思路,我特意写了今天这篇文章,希望能为各位提供一些参考。
孩子英语成绩平平,可能尝试过很多方法,但都效果不佳。突然听说英语启蒙效果很好,但一时间理不清头绪,不知如何下手,焦虑孩子已经错过最佳时期。
孩子英语成绩尚可,但仅限于校内,本来还觉得自己不错,可是听说英语启蒙的牛娃早已遥遥领先后,开始本能地焦虑。
无论哪种情况,都会碰到同一个问题:孩子都快上(已经上)初中了,英语启蒙还来得及吗?
先给答案再论述:套用一句很老套的话,英语启蒙最好的时机是黄金期,其次是现在。
所以,肯定来得及,但预期要降低,方法要调整。
英语启蒙中之所以有“黄金期”的说法,一方面是由于大脑发育的自然规律,另一方面则源自幼童对英语听力的无差别接受能力,无论任何语言,都可以做到自然习得。
(具体论述可以戳
但是,“启蒙晚了就学不好英语”并不成立,否则,前几代人里那些英语出类拔萃的人才是怎么炼成的?
关键是认清自己的现状,找到合适自己的方法,然后认真落实。
我把小学五六年级和初一初二的孩子称作大童。从英语启蒙角度来讲,这部分孩子既有优劣势,也有优势。主要项目罗列如下:
劣势
错过“黄金期”,很难依靠听力拉动阅读,所以需要另辟蹊径。
阅读材料与阅读兴趣难以匹配,英语水平可能还停留在低龄阶段,但已经不太容易从兴趣上接受这些资料。
时间不如小童和中童那么充裕,往往要应付更多其他科目。这一点初中生尤为明显。
优势
认知能力和知识储备高于小童和中童,可以在语言之外节省很多学习时间。
已经有一定的英语基础,省去前期积累的时间。
学习速度快,可以实现一定的自觉性。
由此可见,主要的劣势基本都跟原版英语启蒙路径中的初级阶段有关,无法在很长的时间跨度内利用大量未必立竿见影的输入,来实现润物细无声的渗透。
而优势主要在于速度,可以在一定程度上弥补之前基础不够牢靠的不足。
发现了吗?劣势和优势刚好可以互补。
启蒙早晚未必会成为最终的英语能力高低的决定性因素,因为只要重视且努力,大家的英语最终都会达到一个相对较高的水平,启蒙晚的孩子最终也可以在这个阶段之后,通过自己的后期努力超越启蒙晚的孩子。
在前期,二者的差距是切实存在的,这一点必须承认。
认清现实后,下面就来谈谈如何用大童的优势在一定程度上弥补劣势:
关于听力领先
关于兴趣与难度不匹配
最好跟孩子商量,把这些内容当做有趣的教材来看。即便看起来很幼稚,但起码比课本有趣一些。
通过这样的方式,尽快拉到与自身兴趣相匹配的程度。
与故事相比,科普类内容的兴趣和虽然也有差异,但不太明显,所以可以操作起来相对简单一些。
其中最明显的就是RAZ的绘本。对于里面的文化类内容,大童理解起来甚至具有先天优势。
关于时间分配
而进入初中后,科目突然之间多了起来,时间确实会大幅压缩。
所以,五六年级的孩子依然可以使用多方位输入的方式,听和读尽可能都安排上。听力就不多说了,之前的文章都详细介绍过了。
读物方面,如果喜欢分级,那就建议“牛津树+RAZ”组合。RAZ可以选择学而思引进版中的第9或第10级
如果喜欢章节书,就找难度合适的章节书。
但需要说明的是,如果是纯粹跟着学校的进度在学习英语,即便是像《神奇树屋》这种最初级的章节书也很难看懂。
所以即便要走章节书路线,也建议先用分级把水平拉起来。最常见的路线是牛津9之后过渡到《神奇树屋》。
大童对翻译的依赖相对较强,可以考虑下面这种双语版
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