01
讲解基本功
体育教学中的讲解,是教师表述教学意图、传授体育知识、完成体育教学任务的重要手段。而语言是完成讲解的主要媒体,其重要性是无法取代的。教师通过生动形象的语言进行讲解,使学生了解动作技术的操练做法,建立初步的动作表象,并通过积极的思维上升到理性认识,为掌握教师传授的动作技术打好基础。所以体育教师应重视讲解基本功的培养。
1.讲解简要精炼
体育教学与其它文化课的教学相比,它的教学场所大多是在室外的运动场上,不可避免地要受到外界环境的干扰影响,如果讲解拖泥带水,平则更容易分散学生的注意力。体育课的主要内容是身体练习,讲多了必然占用学生的练习时间,因此,教师要善于从教材特点和学生实际出发,将教学内容按主次进行取舍,对于教材动作的技术重点和难点,可浓墨重彩地讲,使学生深刻理解所学动作的技术关键。对于非关键性的,学生易于理解和掌握部分则应略讲,做到详略得当,从而达不到课堂教学应有的功效。
方法策略:简要精炼的讲解,源于教师平时长期刻苦地钻研教材和事先认真的备课。教师除熟练地掌握教材的性质、特点、难点和了解学生的生理、心理特征外,还必须善于周密考虑、斟词酌句,讲究语言艺术和技巧。采用“口诀”讲解,即把传授的动作要领编成口诀词,教师讲起来朗朗上口,学生听了易懂易记,就能吸引学生的注意力,从而收到更好的教学效果。每个重要环节附以适当的提示,加上正确而认真的示范,可以帮助大部分学生正确的掌握所学的动作技术。
2.讲解要生动形象
3.讲解要浅显易懂
02
示范基本功
动作技术的示范是体育教学中最常用的一种演示教学方法,是教师以自身的动作技术为范例,使学生直观地了解所学习的动作技术的形象、结构、要领和方法。从心理学的角度来看,就是让学生获得正确的视知觉和视表象。因为只有视知觉清楚,视表象才会清楚。
众所周知,人们在认识事物和接受知识的过程中以视觉最为有效。英国海军的一项调查表明,人的知识74%来源于视觉。一个新教材出现时,学生开始总是生疏的,但经过教师在讲解前后进行娴热、准确、优美、利落的动作技术示范,让学生在头脑中留下的较深刻和清晰的动作表象,就会帮助学生建立起正确的动作概念,而且还能激发学生练习的积极性。因此,准确优美的动作技术示范,是体育教师又一项重要的基本功,示范应注意以下几点。
1.示范目的要明确
教师在教学中每一次动作技术示范都要有明确的目的,示范什么,什么时候示范,怎样示范,在示范时要提示学生观察注意什么,怎样观察等等,要根据教学任务、步骤和学生的实际情况而定。在示范过程中要求学生观察动作技术的结构,还是观察用力的顺序,或者是观察动作技术的幅度、速度、节奏等,教师在示范之前都应明确告诉学生,才能使学生有所准备,有针对性地观察、学习。
2.示范要准确优美
运动训练学的研究表明当一个错误动作形成后,要纠正它比学一个新动作还难。这也是我们每个体育教师都有的体会。因此,在教学中必须十分注意示范动作的准确性,务必使学生从一开始就在头脑里形成一个正确的动作概念,进而在练习中建立起好的动力定型。示范动作准确优美与否,在相当大的程度上反映了体育教师的基本功。所以要求教师平时加强业务学习和身体锻炼,并在课前做好充分的技术准备。
3.合理选择示范位置
教师的示范要以全体学生都能看清楚为原则,根据动作性质,结构和要求等因素,提供学生最佳视线和观察角度,并根据动作变化适当移动和变换示范位置。
(1)凡是身体侧向行进的动作,可作正面示范,如篮球防守的左右滑步;
(2)凡是身体正面行进的动作作侧面示范,如标枪、手榴弹投掷;
(3)徙手操则应采用镜面示范,为了让学生看清动作的几个不同部位要点,可以斜向示范,同一动作也可采用几个示范面。
(4)教师同时考虑到环境因素,尽量避免学生直面其他无关刺激物而分散注意力,影响示范的效果。
4.放慢速率法
动作技术的初学阶段,为了让学生能比较清晰地看清和接受动作的各个环节,看清动作的顺序,对一些存在一定难度的复杂动作,示范时可适当的放慢速率,待学生熟悉后,应再次以正常的速度和动作力度进行示范和教学。
教师为了纠错,有时可以把学生易犯的错课动作模仿出来,让学生进行鲜明的正确与错误动作的对比,以防正和减少练习过程中的错误动作,但值得指出的是负面模仿不宜过多。
5.时机要恰当
合理、恰当的示范讲解时机,有助于激发学生的学练兴趣,启发思考,培养个性,提升能力。在一些游戏项目中,教师应首先应进行详细讲解、认真示范。这样在游戏中,学生们才能做的合乎标准,达到要求。而当学生们出现模糊不清时,教师应及时地、有针对性地进行讲解示范,消除存在的障碍。
对于一些结构复杂、技术性强、学生相对陌生的动作,教师首先应进行常速示范,而不宜进行过多的要领讲解,如单杠、双杠以及武术套路等。目的是让学生首先从整体上感知动作,建立起完整的动作概念。而当学生们能够逐步地、较完整地掌握动作时,教师还应针对个别动作及动作衔接处进行慢速或重点示范、讲解。
对于一些简单的、难度低的、学生们自己基本会做的动作,教师可以先不做示范讲解,而是积极地启发、鼓励学生们进行尝试练习(在保证安全的前提下),然后再总结学生的表现,提取教学的所需,有条不紊地展开教学,如跳箱、蹲踞式跳远、跨越式跳高以及一些球类项目等。实施尝试性教学,对于学生在激发兴趣、展示自我、体验成功、挖掘潜能、实践探索等方面具有重要的作用和意义,并可为下一步的有序性、针对性教学打下坚实的基础。
总结
示范讲解一定要在课前备好课。备好课,才能教好课。备好教材,了解动作的重点与难点;备教法‚要根据教材内容确定示范讲解方法;备学生,要了解教育对象的思想纪律、身体素质、技术水平等情况;备自己,教师要在课下练习好示范动作;同时还要备器材、备安全。示范讲解得当、有趣、完美、正确,体育课教学任务就能比较顺利地完成。
在实际课堂教学中,讲解与示范常常结合运用,光讲解没有示范,学生头脑中难以确立正确的动作表象,学生练习时抓不住动作要领。但对理解水平较低的低年级学生,示范有时比讲解更为主要。在体育教学中教师的示范必须结合讲解分析,以帮助学生在看了动作之后,进行思索,使他们经历感觉—感知—思维的过程,从而不断加深对技术的理解。
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