罗京宁: 各位老师大家好，我是罗京宁老师，在今年的4月8号，我们举办了首场公益活动。由我主讲的一节《如何上好一节优质的健康教育课》讲座，赢得了很多老师的积极反馈。今天我们在这里做一个在线答疑活动。首先，介绍一下今天的两位嘉宾，庞老师和夏老师，你们自己介绍一下。
庞智强:各位老师，大家好，我是来自南京航空航天大学附属初级中学的庞智强老师，今天非常荣幸能够坐在这里和各位老师一起做分享和交流，谢谢！
夏亚东：大家好，我是来自南京市第三中学的夏亚东，今天很开心能够与两位老师学习，和屏幕前的各位老师进行分享，谢谢大家！罗京宁：各位老师你们可能还不太了解，这两位老师都是非常优秀的，今天请到这里和大家一起做交流和分享，首先，想跟他们探讨一个问题，就是健康教育课如何成为我们教师专业成长的助力点？问题一：健康教育课如何成为我们教师专业成长的助力点？
罗京宁: 庞老师是2017年获得江苏省初中体育教师教学基本功大赛一等奖，2021年又获得江苏省初中优质课比赛一等奖，都是实践课的类型，那么你已经取得这么好的成绩，为什么还要钻研健康教育课的内容？庞智强：是这样的，在这么多年的实践课中有个问题一直困扰着我，我发现当课堂中出现一些突发情况，需要我的学生运用健康教育知识去处理这些问题的时候，我的学生往往不知道该怎么办？他们对健康的概念只是片面的认识，或者根本就不知道什么是健康。因此，我就萌生了这样一个想法，不仅要发展学生体能，提高技能，而且他们更应该知道怎么运用健康知识去帮他们解决运动中出现的困难。罗京宁: 庞老师的意思是在体育实践课实施的过程当中，自身健康教育知识的储备对提高运动技能也有很大的帮助。我知道夏老师您不仅是一名优秀的体育老师，还是一名优秀的班主任，夏老师今年工作第六年，去年获得了南京市五年职初教师考核特等奖，那么您感觉健康教育课对您的成长和发展有没有什么帮助呢？夏亚东：首先，我觉得自己是一名体育老师，我非常喜欢体育，希望通过健康教育的知识强壮我自己，我希望自己强壮，更希望自己健康，其次呢，我是希望在班主任的工作中能用自己专业的健康教育知识给学生更科学地指导，能够真正帮助学生养成体育锻炼的习惯。罗京宁:感谢两位老师，我们这个公益研讨的形式除了讲座还有在线研讨，今天是第一次以研讨和交流的方式呈现，我和我团队的两位优秀的成员一起来给大家交流和分享。这种方式的优点是什么呢？第一，这种方式会更灵动一点。第二，可能会就一些具体的问题做一些探讨，这样的研讨会更具针对性。今天我们以庞老师的《青春花季 拒绝烟酒》这节课作为研讨主题。问题二：健康教育课浅显、直白，何必费时费力地去备课呢？
罗京宁: 庞老师，我记得您上过一节健康教育课《青春花季，拒绝烟酒》，当遇到这样一个课题的时候，您是如何去思考和备课的呢？庞智强：我的第一感觉就是，这么简单的课题真的有必要去教吗？当我刚刚拿到这个课题的时候，我一直在思考一个问题，什么问题呢？拒绝烟酒这个话题就好比是去教授1＋1=2，连我自己都觉得没有教的必要，更何况学生，教材上呈现的知识点也非常简单，其实我们很多的健康教育课都是如此，很多一线教师也会跟我有一样的疑问，我也想想听听两位老师的看法。夏亚东：健康教育课意义究竟何在？我自己上过一节课是《拒绝毒品》，这节课我印象特别深，上课地点并不是在教室，而是在南京市禁毒博物馆，我清楚地记得通过此次参观，学生们对毒品的危害有了更深入地理解，使他们发自内心地想去拒绝毒品。罗京宁: 学生学完健康教育课后到底能收获什么？学生在上健康教育课前可能有一个疑虑，就是我上完健康教育课到底能收获什么？实际上，我们在备课的时候抓住了学生的困惑和疑虑，就是抓住了学生的一种心理状态，那么如果我们抓住了学生地心理状态，同时很好地分析，找出一些方法来应对，那么这样的课就会上得很精彩。比如就刚才庞老师讲的这个问题，学生会问我：“老师，您抽烟喝酒吗？”我会告诉他，老师是一个有着长时间烟龄酒龄的人，我更会告诉我的学生，这么多年抽烟喝酒的经历让我身体发生了哪些变化，明显感觉到运动的时候有呼吸不畅的感觉，速度力量大不如前，体检以后发现自己身体的很多指标出现了异样等等。庞智强：罗老师，您说到这里我突然想到，分享教师自身的感受和经历作为一堂课的导入可能会更接地气，更容易让学生接受。我今天的第二个问题就跟健康教育课的导入有关系。本次直播答疑的课堂例子是18节优质体育健康课之一，都是来自《优秀健康教育课程“一体化教学设计资源包》。想要获取更多的教学思路+课堂实录+专家讲座+教案加PPT+直播答疑+沟通交流群，可以扫描下面的二维码获取整个课程资源包。罗京宁: 下面我们一起通过一段视频看一下庞老师的《青春花季 拒绝烟酒》这节健康教育课的导入，请庞老师简单表述一下您的这节课是如何导入的？庞智强：这是一个禁止吸烟的公益宣传广告，讲述的是两个小朋友在路上向陌生人借打火机抽烟，路人都不约而同地向两位小朋友讲述了抽烟的危害，最后两位小朋友问了这样一个问题：您知道为我担心，为什么不担心一下您自己的身体呢？罗京宁：夏老师，您看完这个视频，感觉这种导入方式如何呢？夏亚东：我觉得这种导入方式非常自然、流畅，如果我是这个视频主人的话，小朋友问我借火机，我一定会告诉他吸烟为什么会对身体有害，我们每个人都有责任和义务去这么做，这是我们发自内心的真实想法，所以我觉得这段视频能够有效地调动学生课堂参与度，他能够设身处地地去想，如果我遇到这样的问题，会怎么样？这种导入非常有利于我们后面主教材的教学。罗京宁：需要给学生创设一种情境，导入如何自然引发共鸣？这个问题实际上我有一些自己的思考，就这一个问题我来分享一下我的经验吧，我认为导入的方式和方法都是不拘一格的，但是我们要知道这样的导入方式它的目的是什么？第一个，我认为要创一种情境，并把学生带入这种情境，因为上一节课可能是数学课，也可能是语文课，这节课我要讲吸烟饮酒的危害的时候我要找一个物的空间，通过一种方式把学生从数学课带到我的课上来，所以我要有意识播放相应的内容，激发他的兴趣，你看视频中说到的你知道关心我却为什么不关心你自己呢？通过这样的方式引起学生的反思，那么这样一个视频，我认为视频虽短，但能激发兴趣，引起学生共鸣。庞老师，我和夏老师解释不知道能不能帮助到你，除了开始部分以外在你的基本部分实施过程中有什么想法吗？庞智强：在开场的时候我也提到了，无论是我在上健康教育课还是实践课中，学生的健康教育知识都是非常的匮乏，初二的学生甚至连运动过程中出现脚踝扭伤都不知道该如何去处理，面对这种情况该如何去改善呢？罗京宁: 这个问题其实是需要老师一直去思考的，就这个问题，我问一下庞老师在你的课上你呈现了一个什么样的问题看似很简单，学生却答不上来的呢？
庞智强：比如说，香烟的成分及对人体的伤害这个问题，很多学生甚至连香烟中的主要成分是尼古丁都答不出来，更别说其他的成分了，在谈到其危害时，回答的也都是非常片面。
罗京宁: 用发展的眼光去看待学生的“不会”，其实呢，我觉得现在埋怨学生健康教育知识储备比较欠缺、匮乏已经没有什么太大的意义了，倒不如从现在做起，从我们教师自身做起，去改善这种现象，还有一个，我们从另外一个角度出发，我们要用发展的角度来看待这个问题，比如说刚刚提到的二手烟对他人危害这个问题，还有抽烟者衣服上残留的烟味对家人的危害这些学生不知道或者想不到的知识点，通过老师的课堂让学生了解和掌握，我们的学生会发现原来健康教育课并不是自己所想的那么简单，没什么可学，这也是激发他学习积极性的一个很好的点。这也提醒了我们老师，当你在认真实施健康教育课时，你会发现我们的学生并不是像我们所想那样，很多时候他们还是需要我们教师用专业的知识去引导他们学习。
庞智强：感谢罗老师的点拨，让我有种豁然开朗的感觉，还想请教一下您，我在上健康教育课的过程中发现，我们很多的学生在课堂的小组讨论及展示的环节中就像走过场，并未抓住问题的实质，这个时候我们该怎么办呢？
夏亚东: 可能不仅仅我们体育学科存在这个问题，其他学科可能涉及的更多，在当班主任的过程中，我也发现了学生很多的讨论合作仅仅是形式上的，研究不够深入，抓不住问题的实质等等，这个问题也一直困扰着我，刚好趁此机会，我也想请教一下罗老师。罗京宁: 这里面需要我们老师考虑这么两个问题，第一个问题，如果是我们自己的学生，那么在我们平时的教学中有没有让小组合作形成一种常态，就是他们有没有经过小组合作学习的这样一种训练，他能不能知道什么叫做有效的小组合作，小组合作不是大家随便聊聊天，一定要有明确的分工，你是记录员，他是计时员，他是组长，我们的讨论合作的流程是每个人先静默思考，然后每个人做简短地发言，共商共创，那么这是有效的讨论合作机制，没有形成这种机制，所以他不会讨论，这是一个问题。第二个问题，如果班集体中存在这种机制，但是学生还是没有讨论出实质性的内容，教师就要反思，我们在设计小组讨论的题目的时候是不是太宽泛，是不是超出学生的认知水平等等。罗京宁：如果我们是借班上课，面对的不是自己的学生，不了解学情的情况下，突然遇到这个问题，如果是我的话就会把学生最真实的情况呈现出来，但是在这个过程当中我会去寻找，寻找学生合作讨论中的闪光点，再加以引导，如果整个小组都没有成果的情况下就不会再让每个学生发言了，就请一两位同学发言，然后我再来追问，不知道这样的解答你们是不是能理解。庞智强：通过这种真实情境的呈现，然后去寻找其中的闪光点从而解决这种尴尬的局面，这种课堂中的生成有时候可能会成为本堂课最大的一个亮点，这让我突然想到了一开始我们提到的一个话题，在我上《拒绝烟酒》课的时候，学生可能会问：“老师，您抽烟喝酒吗？”当我们遇到这种突发状况时，可能有的老师就会尴尬地一笑而过，但是如果像您一样把自身抽烟喝酒的经历分享给学生，这肯定就是一个非常好导入环节。罗京宁: 确实，你应对过很多事情，你经历了很多，你就会有100种方法在心里面，能够从容面对任何课堂中的突发情况。
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