有听，必定会有思

 

又是周四，学校里的数学半日研修活动正常开展。

 

今天执教的是五年级的王叶时老师，课题是《找规律》。

 

王老师是个极其认真、执着的人，这一点毋庸置疑，是我们学校公认的。她虽不是青年教师，但工作态度甚于许多青年教师，对自己的工作依然充满激情，确实是我们大家学习的榜样。

 

她的课一如她的人：清晰、严谨。因为认真，所以课堂中设计的每一个环节都不拖沓，清晰分明，显然是用心预设，用心思考过的；因为认真，所以课堂中每一次的“小组合作”组织都有序、有效，显然是平时经验的积累；因为认真，所以孩子们的课堂练习正确率令人满意，显然是教师教得扎实，学生学得扎实。

 

有听，必定会有思。具体谈自己的两点思考。

 

1.搭设孩子自主探究的平台，给数学学习开辟空间。

 

有效的探究必须依托自主探究的平台。探究平台的设计，选择有探究价值的“问题”是前提，留足充分的探究时间是保证，给予必要的帮助是补充。

 

在王老师的课堂中，我能感受到这样的平台。她不仅给孩子多次自主探究的机会，还会给予孩子“问题”，这样孩子就不会盲目或漫无目的地去探究。设计“问题”，就是要精简一连串琐碎的提问，突出问题的综合性、开放性和创造性，要将“问题”的难度定位在孩子们的“最近发展区”，这样才具思考价值。我觉得王老师今天设计的问题就很有价值，她给予了孩子自主发展的空间，尽可能地让孩子们围绕问题进行观察、想象和思考，经历知识形成的过程，自主寻找和发现数学问题中蕴含的规律和结论。

 

2.发挥教师适度引领的作用，给数学学习把握方向。

 

围绕数学教学目标，突出数学学科特点是数学课堂教学的基本要求。作为教师，要处理好“开”与“合”的关系。

 

“开”就是引导孩子打开思路，进行个性化的探究与体验。王老师努力在做，她不断地让孩子们尝试多元化的思考，寻找课堂中不一样的声音，孩子们没有让老师失望，得出了多种不同的方法，如画一画、推一推、算一算等方法。而“合”就是对于孩子们发散的思维，老师要做到围绕数学的本质和目标，及时地加以调控。王老师也在做，她在展示孩子们方法的过程中，引导他们通过对比，优化出最适合自己的方法。她还为孩子们归纳了注意点，总结了解题要领。我觉得，这样的引领是必要的，也是能促进孩子们后续发展的。

 

这仅是自己的听后随感，记录一下，以鞭策自己！