学生背景
L同学，13岁八年级男孩，入学扶禾心理教育4个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、在家做作业拖延，时常作业做到凌晨，隔天上学精神不好，请一天假读一天，后发展到旷课。
2、缺乏倾听，对他人提出的问题还没仔细听完，急于答复，答非所问；
3、喜欢以辩论的方式与人沟通，在辩论过程中无法客观地看待问题，而不断钻牛角尖想占上风；
4、虽然学习成绩很好，但缺乏学习动力，想要混日子；
5、家长工作繁忙，忽视较多，与父母关系疏远，压抑自身的感受和想法；
6、在生活中没有足够的社会支持，在虚拟世界中寻求人际上的互动；
7、该生比较固执，改变动机不强，且不承认自身存在的问题。
调整方式
通过四个月的行为管理、时间管理、心理疏导及一对一文化课补习，调整其错误的思维认知，培养良好的行为习惯，最主要的是通过处理人际交往和提高适应能力来达到在正常学习生活的效果。
该生比较内向，改变动机不强，比较偏执，知道自身存在的问题，但是不认为自身需要改变成长，首先需要激发他的改变动机，接着引导他掌握人际交往技巧，学会和他人主动沟通。
调整方向
人际交往存在困难为主要影响正常学习生活的原因。
此判断依据：
临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际冲突中的表现）。
其母口述。
对策研究
矫治方法：
认知行为疗法（CBT）
人际关系技巧训练
调整方向
1、通过心理疏导，解决自我认知和人际交往的问题。
通过观察了解，L同学基础不好，很多知识点不会，有些题对于他来说太难了，做题的时候只能是干瞪眼，导致拖拉。
先进行心理辅导调整认知，让其认识到自己的心理状况。比如自己拖延作业，人际交往上的问题等等。
通过心理课对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，让内心有力量感。
引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
其次通过团体心理辅导以及平和文化课老师的教学互动，言传身教，对其人际关系良性习得进行工作，学习人际交往技巧。
2、通过一对一教学，加快做题速度，增强学习自信。
通过观察了解，L同学基础不好，很多知识点不会，有些题对于他来说太难了，做题的时候只能是干瞪眼，导致拖拉。
通过一对一文化课补习，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终的落脚点还是学习和人际。
和L同学共同协商制定学习计划，充分尊重孩子的自主权，这样孩子实施计划的。
另外，一对一教学还有另一个任务就是培养孩子倾听的能力，增多与他人交流的机会，在实际学习生活中锻炼人际交往的能力。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
L同学由于从小的时没有培养好学习习惯和生活习惯，做事习惯性的拖拉磨蹭，可以通过强化的方式来塑造良性的行为。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
还包括虚心接受老师的批评教育，按时完成老师布置的作业,友爱同学，学会同学间的相互尊重与帮助,在学习和生活上和同学相互照顾，相互帮助。
树立独立意识，自我管理生活，遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯。热爱劳动，积极参加公益活动。
后期回访
孩子表示，在心理课中受益很多，现在在学校和朋友相处的很好，也很有信心和大家相处。
在学习习惯和作息上有了很大的改变，以前写作业总是拖，现在感觉自己可以静下心来去完成，成绩也上升了，感觉这一次的调整给我带来很大的帮助。
联系客服
