学生背景
X同学，16岁高一年级男生，入学扶禾心理教育4个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、作息混乱，身体健康状况较差
2、在学校经常请假，缺乏学习方法，不想学习，想去外面做生意
3、常常在外面与朋友抽烟、喝酒、玩游戏、蹦迪，喜欢享乐，不能吃苦
4、过度为他人着想，讨好他人，无法较好地管理情绪，习惯压抑自身情绪
5、亲子关系不良，孩子无法忍受父母的唠叨
X同学到了初三下学期才开始跟父亲分房睡，这与他的不安全（恐惧型）依恋有很大的关系，自小十分乖巧听话。
当发泄自己不满情绪时父母爱讲道理，缺乏发泄途径，久而久之，形成了压抑的防御机制。
由于他伴随着这种不安全型（恐惧型）的依恋，导致他的环境适应能力较差，一旦离开父母独自生活就会感到恐惧，焦虑，无法寻找更为恰当的解决方法。
在学习方面依赖教师、懒于思考、缺乏方法的原因。
随着青春期的到来，一改往常乖巧的样子变得十分叛逆，对父母多年无微不至的管理和控制进行反抗，宣示自己的自主权。
例如学会抽烟，不学习，不想按照父母给自己安排的路走...
X同学不善于自我反思，这可能与家人对他自小的评价有关，如家人亲戚认为这孩子十分优秀，干什么事情都能成功，这种僵固式思维的夸赞导致他对自我认知存在一定的偏差。
此判断依据：
临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际冲突中的表现）。
父母的面询报告
调整方式
针对X同学的情况，需要通过团体心理辅导和个别心理疏导结合，引导其将自己没意识到的问题意识到，客观认识父母和自己之间的关系问题，并运用恰当的方法解决问题，正视现实，树立正确的人生观；
通过一对一导学制教学，根据学生的个性与学生商讨恰当的方法，打好学习基础，达到回学校后能跟上学校班级的教学进度的目的；
通过行为管理训练，打扫卫生、练拳、跑步、强身健体，调整作息。
矫治方法：
认知行为训练
意志力训练
亲子关系调节训练
情绪管理训练
1、通过心理疏导，解决“眼高手低”的问题
专家疏导和全员心理疏导相结合。
由专职心理老师直接心理疏导外，让每位教学老师在课堂上及时发现学生的问题，及时引导他认识现实，树立正确的价值观。
在生活的方方面面帮助学生观察学生，帮助其解决理想化、不切实际等心理问题。
X同学行动力不足，需要有人对他进行督促，通过心理疏导不断让他认识到自身错误的片面的认知，增强现实感和行动力。
2、转变不安全型（恐惧型）的依恋模式，改善亲子关系
前面有说到，X同学是属于不安全型（恐惧型）的依恋关系，恐惧型依恋是依恋类型的一种。
最早提出依恋理论是英国的精神分析师John Bowlby，当时的理论是来理解孩子和父母的关系。
直到后来的心理学家Kim Bartholomew，根据“焦虑被弃”和“回避亲密”为指标，将成人的依恋类型分为：安全型、痴迷型、疏离型和恐惧型。
恐惧型依恋的具体表现在哪？
习惯性消极认知
羞于直接表达
害怕被忽视和抛弃
经常怀疑和迁怒他人，不容易形成信任和亲密的人际关系。
如何调整为安全型依恋?
克服阴影
多和积极的人交往
加强沟通
表达情感
运用“情绪ABC理论”转变观念
针对X同学的情况，需要心理老师引导学习正确的情绪情感，日常中加强沟通，并通过亲子课程改善亲子关系。
3、通过一对一教学，解决懒于思考，缺乏学习方法的问题
主要引导方向为：学会自主分析问题和解决问题
在课堂中需引导其认真思考，针对学生的个性化特点，关注学生解题的思路、审题的方法、商讨学习计划、教授学生适当的学习方法等等。
4、通过严格的行为管理，解决缺乏意志力、作息不规律的问题
意志力是什么？
意志力是面对长远目标时的热情和毅力，是有耐力的表现，是日复一日依然对未来坚信不已——不只是这周、 不只是这个月，而是年复一年地用心、努力工作来实现所坚信的那个未来。意志力是将生活看作是一场马拉松而非短跑。
针对X同学的情况，需要通过树立独立意识，学会自我管理生活（例如，养成良好的作息时间、劳动、运动）等方式来锻炼意志力和吃苦耐劳的能力。
来自《意志力：关于自控、专注和效率的心理学》
后期回访
父母反馈：
和孩子的沟通越来越顺畅，孩子也会和我们表达他的看法和情绪，作息习惯和生活习惯改变很大，周末在家还会帮忙做家务，看着他做家务的身影，我都感动，以前是从来不会主动做家务的。
以前孩子都是不学习的，成绩也一直不好，感觉很容易放弃，不懂得坚持。现在真的改变很多，学习基础和成绩上来了之后，有目标有计划的学习，不会想以前那样天天跑出去玩。
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