默认分类 本文引用自快乐汉《拿高分是可以轻松的》
王金战，中国人民大学附中数学教师，全国优秀教师。在长期的教育实践中，王金战形成了独到而实用的教育思想和教育方式。2003年，他担任班主任的高中12班55名学生中，37人考进了清华和北大，10名学生进入剑桥、牛津、耶鲁等世界名校。这样的优秀是如何造就的？王金战的现身说法，谈及怎样激发学生热爱学习享受学习，怎样发掘学生自身的个性特质，引导孩子发挥潜能成就英才等话题，对于莘莘学子、老师和家长都是富于启示的。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”
优秀从何而来？要我说，当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生。
我先说说自己的例子。上高中的时候，我当时最不喜欢的就是化学，因为我觉得化学靠背，就是一个记忆性的学科。对我来讲，耍点小聪明还行，要是硬背就是不感兴趣。所以化学学得也不怎么样。
那时候因为纸张紧张，书不是一个人一本，而是两个人共用一套书。有一次在教室里做作业，化学老师看到我和同桌两人看一本书，就把她上课用的那本书给了我，说：“你先看，上课时再还给我。”我用颤抖的双手接过书，说：“老师谢谢你。”
以后，老师不用书的时候，就把书给我用。我就想：看来，老师还是很看重我的！我对这个老师产生了一种感激，就想一定要学好化学。一学下来，我突然发现化学原来是所有学科中最好学的。
后来，我的化学成绩越来越好。每当考化学时，如果化学老师站在跟前，我的底气就特别足，高考时化学考了99分（满分100分）。
这么大的转变出于什么原因？就是因为那个化学老师的这么一个小小的动作。
每个人都希望别人看重自己，尊重自己。如果能让学生认识到自身的价值，那么学生焕发出来的那种学习积极性，其潜力将是巨大的。
第一堂课就记住每个学生的名字 我上高中时，有几位老师甚至到毕业时，都叫不出我的名字来。你说一个学生要是优秀的话，老师能叫不出你的名字来？我很能体会到学生那种失落感。所以，初当教师，我就给自己定下一条规矩：从第一节课起，就要能随口叫出班上所有学生的名字。
记得那是1982年吧，在沂水一中，第一节数学课上提问，我随手指向了一个学生：“陈长法，请你回答这个问题。”这个学生很吃惊，看我的眼神马上就不一样了。后来这个学生考上了大学，还念了研究生，现就职于青岛海关。
1995年，我调到青岛二中。这中间，我们师生有十多年没见面。有一天，我用公用电话试着给他打了一个电话，我问：“你是陈长法吗？”他说：“是，你是哪一位？”我说：“我是王金战。”
我听到他在电话那头激动地喊起来：“王老师！”他很快就赶到我那儿，中午我们边吃饭边聊天，陈长法说：“王老师，那次上第一节课，同学们都还不知道你的名字，你却点我的名字，就记住我了！我就觉得自己在你心里是有一定的位置的，为这件事我就感激你，觉得一定要好好学！”
中学是孩子性格形成的一个关键阶段。老师的一举一动，都会产生正面或者负面的影响。虽然这些影响，老师有时无法察觉，但会留在学生心里。
教学讲究情感互动。记住名字，看似一件小事，但如果一个老师不用看花名册，第一节课就能把学生的名字脱口而出，对学生的心理是很震撼的。你是老师，你就得用心去打动学生，学生才会尊重你。这是教育的功力之一。
一句话的力量 我刚调到青岛二中的时候，接了高一一个班的数学课。这个班有个男孩，长得很单纯、很可爱，老是笑眯眯的，但就是学习不行。
不过，在寒假前的期末考试中，他的数学成绩有所提高。尽管不是班主任，我还是在这个学生的期末试卷上，写下了这样一句话：“我在青岛的第一个春节，因为你这次期末考试的成功而快乐！”就这么一句话。
学生看到卷子后，对他父母说：“这个老师对我太好了，因为我这次考得好，他就觉得这个年过得很愉快，我一定不能辜负他！”整个寒假，学生带着感恩的心理用功学习。快开学的时候，他父母来到我的办公室，对我说：“王老师，真是难以想象，你写这么一句话，竟然能在孩子的心理上产生这么大的冲击。”
后来，这位同学学习成绩有了大幅度提高，最终考入山东一所本科高校，那时候考本科不容易，整个青岛的高考升学率还不到30%。现在，该同学担任了青岛一个外贸公司的总经理。
与学生对诗鼓励学生可以有多种方式，如在试卷、作业本上留言或电子邮件等方式。还有一种我喜欢的鼓励方法，就是写诗或与学生对诗。
当今学生，渴望老师成为自己的朋友，他们的共同心声是：要想让我受教育于你，那你首先做我的朋友吧！当面，学生们给我面子，称我王老师。在同学之间，他们叫我“老王”，在同学游戏作品中，他们叫我“中场大侠”等等。久而久之，我也成了学生的知心朋友。当学生遇到困难时，当学习陷于困境时，都很愿意跟我交流，我也经常鼓励学生，使他们感到自信而轻松。
我教过一位同学，名叫朱栟。高一期中考试后，他由于在班里以绝对优势考了第一，而变得骄傲起来。上课不认真听，作业也很少写，整日就想着去做难题。后面半个学期下来，解题能力未见提高多少，基础知识反而出现了严重滑坡。我几次跟他谈，可他仍然我行我素，终于在随后的期末考试中以年级第100名后的名次大败而归。这次落差使他遭受巨大打击，寒假前一天，他怀着一种极为消沉的情绪，在黑板上留下了这样一首词：
《水调歌头·高分几时有》
高分几时有?无语问青天。
考试一败涂地，怎去见家严？
几欲放弃目标，又恐父责母怨，几年白流汗。
学习成绩差，何况在重点？
三分耕，一分获，夜难眠。
也应有恨，谁让我意志不坚？
分有高低优劣，人有成王败寇，此事古难全。
但愿发奋后，名在孙山前。
朱栟写完后便离开了教室。那天，我正好回教室，看到了这首词。为了及时调整他的情绪，我就随手和了他一首词，并通过信件寄发出去：
《水调歌头·人才几时有》
人才几时有？俯首看三班。
不知弟子心境，凄凄是何缘？
本应拂其桎梏，只因年少无节，规矩成方圆。
基础记于心，何惧前路险？
不畏挫，敢拼搏，立深远。
谁言有恨，坦途不见磨砺艰。
不经往昔一败，怎求明日精彩？借此赠箴言：
风雨映彩虹，英雄出少年。
朱栟同学读罢我写给他的词，精神为之一振。经过一个寒假的发奋努力后，开学第一次数学统练考试，他一举拿到99分，杀了个漂亮的回马枪。现在朱栟同学就读于清华大学。
现在一提到学习，很多学生马上变得愁眉苦脸，学习好像是孙悟空头上的紧箍咒。可是，学习真的这么可憎吗？为什么我们不能享受学习呢？
目标：跳一跳，够得着 我跟同学说，面对激烈的竞争，你要搞清楚自己的目标是什么？你不要管别人怎样，别人第一第二跟你没关系，别人倒数第一第二也跟你没关系。判断一个人的成功，重要的不是和别人比做得怎样，而是和自己的潜能比做得怎样。你就根据自己现在的位置，给自己定一个实际的目标。不要太高，太高了高不可攀，一旦摔下来，会把你的自信摔掉；可也不要太低，太低会让你失去拼搏的斗志。也就是说，这个目标对你来说应该是：跳起来，够得着。
从一楼到二楼，没有楼梯谁也上不去，有了楼梯，人人都能上得去。目标确定以后，你就埋头努力。你能够完成一个一个小目标，每次考试你都能享受成就感，你就有可能冲击更大的目标。那么，到了最后的高考，你也就会有一种自信的实力和心态了。
经过我的开导之后，同学们都明白了制定一个合理目标的重要性。后来，12班李博同学（现就读于北京大学生物系）说：“我想通了，在这个群英荟萃的集体中，我为能与这些精英同班而荣幸，我不再苛求突出，只求每天向成功进步一点点。平和的心态造就了稳定的成绩，我在不知不觉中得以提高。”
我在临沂师范学院读书期间，遇上好几位优秀教师，他们把数学课讲得兴味盎然，对我以后教学生涯的影响很大。我印象最深的是教我们《教材教法》的杨燕军老师，他讲课非常具有感染力，《教材教法》是很不受重视的一门学科，但学生只要听他讲课，那真是如痴如醉，经常被逗得哈哈大笑。再一位是教高等代数的綦敦玉老师，他讲数学如同讲故事，许多抽象的概念、复杂的推理，他能够用非常生动而简单的语言，给你一语道破。我努力汲取他们身上的风格，融合在自己身上，力争让自己也变成一个能够引导和激发学生兴趣的老师。
我要求自己备课充分，上课不带课本，对所教数学内容烂熟于胸。每次走上讲台，手里只有一根粉笔，不仅课要讲得条理分明，栩栩如生，还不时来点儿小幽默，同学都感到挺愉快，都是睁大眼睛听完一整堂课。
有一句诗叫做：“淘尽黄沙始到金，苦到尽头方知甜。”我跟同学们说，这句诗也是中学生活的写照。学习的过程就是一个苦尽甘来的过程，如果你更多地感受到学业的艰苦，正说明你的“苦”吃得还不够，还没有达到“甘”来的境界。所以，如果同学们在学习的时候，除了长知识，还能够享受美感，能够明白许多道理，他就会发现学习是一件快乐的事了。
我有一个学生名叫张亦楠，他这样说：“我刚上高一时，也经历过一个迷惘时期，然而之后我突然发现，在那些死板的分数和练习题背后，蕴藏着前人千百年的积淀，而这积淀铸就了美。语文的美即文字的美，我非常爱听语文课，那些佳作名篇，初读之时美即在远方徘徊，再读之时美已在身边缭绕，40分钟后美即在心中。而数学的美更是无穷的，比如说一题多解就是美，如果你将复数、三角函数、不等式、二次方程等只是分而破之，你永远无法体会到美的存在。”
正是这种兴趣引导着他在数学上动脑子，结果在高三时张亦楠获得全国高中数学联赛一等奖，也获得了清华大学保送生资格。
在哪儿摔倒，就在哪儿爬起来 好多学生问：数学上陷入困境怎么办？我回答：“在哪儿摔倒，就在哪儿爬起来。”
一个高中学生，遇到不会做的题，原因可能不是出在高中，而是在初中某一个时刻欠了账。也许是某个概念没掌握好，也许是某个方法没运用熟练。
有些学生一些数学概念就没有学好，所以做题一遇到这个概念，老出错，你再多做题也没有用。只有把这个概念问题解决了，就没有问题了，就轻松了。
北京八中少年班的一个学生，解析几何学不好，快高考了，而解析几何在高考中分量是很大的，于是他很着急，就找到我给他辅导。
我找出前几年高考的一道解析几何题，让他做了一遍，他没有做出。于是我给他讲了一遍，再让他做，他还是做不出。我说：“你知道你的问题在哪里了吧？解析几何一个很重要的问题就是计算问题，这个题难吗？”他说：“不难。”我说：“不难你为什么做不出来呢？第一，你自信心不足，你本身就以为我解析几何不行，因为解析几何计算量很大，就不想往下算。第二，计算能力不过关。这个时候就得反复练习，做一遍不行，做两遍，做两遍不行做三遍，一定要把题做出来，只有做出来，你才知道里面有很多你欠缺的问题，然后你知道问题在哪儿了，信心也就足了。”
结果这个学生用了一个小时，做了好几遍，终于把结果做对了。我问：“你知道你的问题在哪儿了吗？”他点点头。然后我问他：“再做一个类似的题目你敢不敢？”他说：“现在敢了。”
再做第二个题，他一遍就成功了。然后我再根据这道题，跟他将这个题层层剥开，怎么进入，怎么分析这个题目，然后具体怎么实施，把看似零乱的思路，构建了一个若隐若现的框架。我告诉他，以后每一个题基本上都按照这个框架来。
让他做第三道题的时候，我说：“你来说思路，而不是我说思路。”结果他把这个思路说的头头是道，我说：“你再做看看。”果然他一下就做出来了。我说：“行了吧？解析几何原来就是这么简单！”他高兴地走了。2006年，这位学生考上了清华大学。
我教数学20多年了，数学是考能力的。什么叫能力？灵活运用基础知识，就叫能力。基础包括什么？就是：基本概念、基本技能和基本方法。
好多家长都把孩子做题出错归结为孩子马虎、粗心，其实不是的，这就是基本技能不过关，这个现象几乎存在每一个学生身上。学习数学就是要让学生变得不马虎，这就是数学的特点之一。
在数学上，有好多的数学思想方法是非常重要的，这是高考一个重点。比如说数形结合、方程思想等等，都是数学上很重要的思想方法。有的同学数学这一科学不好，就想放弃。以我的感觉，越是某一科薄弱的学生，上升的可能性越大。比如数学能得140分的，想达到150分就太难了；但如果你只有70分，往100分努力其实是很容易的。稍微费点儿力气，只要把基本概念搞懂，把课本的题做会，数学就能拿100分。
在今天，孩子受到外界的诱惑是前所未有的，电视、电话、网络、手机、MP3甚至MP4，这些高科技“天使”铺天盖地而来，为孩子呈现了一个五彩缤纷的世界。而学习又是讲究宁静致远、心如止水的环境，这个矛盾怎么解决呢？
短信如潮：你是做主人还是做奴隶 北大有一位教授让我给他上高中的孩子辅导一下数学。孩子来了以后，我给他开始讲课，没多长时间，他的手机就响了。他掏出手机一看，就给人回短信，我正给他讲着课，只得停下来等他。
这学生发完短信以后，对我说不好意思。我又开始给他讲课。可没多一会儿，短信又来了，他又掏出手机回短信。当时我就火了，我说：“请你学会尊重别人！”
这学生连忙跟我道歉，说：“老师，对不起。”我说：“你这个孩子，有没有想过你学习的问题出在哪里？为什么学习老没有效率？就是因为你学习的时候短信不停地响，根本就没法专心学习。你学习，先要解决态度问题，没有一个好的学习态度，就算七科老师全是教授，全是博士，你照样学不好。”
以后，这个学生再来找我，来了以后第一件事情，就是把手机关掉，交给我。他学习起来就安静了，成绩便逐步提高了上来。
现在，孩子的手机短信泛滥成灾，对孩子学业的杀伤力是不能低估的。学生上课或上自习的时候，就把手机放在桌子里，开着机，短信来了，不看不行，看了不回也不行，一天有十几条短信下来，你还能学什么呢？
而且这些短信，要么是调侃开玩笑，要么是情爱之类的内容。就像前面我说的这个男孩，那天刚走进我的办公室，还没来得及关机，短信又来了。我就问：“能不能让我看看给你发的是什么？”他把手机递给我，首先映入眼帘的就是“老公”二字。我说：“是女孩儿给你发的？管你叫老公？”男孩很坦然地说：“我们同学都这样称呼的。”是呀，对于中学生来说，这比学习有意思多了！他还有什么心思学习呢？
手机短信对于学习的影响很大，让很多家长、老师感到头疼。有的学校甚至规定：学生不许带手机进入校园。但是，堵是堵不住的，我从来不禁止学生带手机，但我有起码的要求，就是上课不能开手机。
对于手机之类的东西，大人对孩子的控制总是有限的。重要的是让孩子懂得：现代电子产品本是人类的工具，孩子应该学会做它们的主人，而非它们的奴隶。在现阶段，学业比享受那些现代电子产品更重要，生活中有更多的事需要他们去做。
优秀是一种习惯 英国哲学家艾蒙斯说：“习惯不是最好的仆人，就是最坏的主人。好习惯让孩子学业优秀，坏习惯则削弱我们的竞争能力。”
学习是个系统工程，涉及学生的心理状态、学生的意志、品质、专注程度、执著程度等等。而当这些因素成为思维和行为定势的时候，就被称之为习惯。学生需要养成多个好习惯，最后才能形成综合优势。
人大附中有一位同学叫刘朔，写过一篇题为《优秀是一种习惯》的文章，他写道：“养成好的行为习惯实际是在学习“做人”，一个人的习惯好不好，素质高不高，往往反映在小事上。怎么才能养成好的习惯呢？首先是从小事做起，注意细节，随时提醒自己。比如，注意自己的站相、坐相、走相、吃相，说过粗话吗？骑车闯过红灯吗？排队加过“塞儿”吗？自己的书包是自己收拾吗？注意每一次作业或考试书写的工整，注意待人接物的礼仪，等等。一开始可能有点儿“累”，但用不了多久，你就习惯了，而且让你一辈子受益。
“对于电脑游戏，什么RPG、FIFA、星际、CS，我也接触过，好玩，爽！可它真耽误事。你要陷在里面了，一时“爽”了，一辈子可能就不“爽”了。
“人是一种很奇怪的东西，有些事是他该干的，有些事是他想干的。可要命的是，该干的往往不想干，想干的又往往不该干。怎么办？只能管住自己，把该干的有兴趣地干好，把想干的纳入该干的范围，能比较自觉地这样做了，那就是成熟了。现在，我和我的一些同学已经学会了在学习的成功中享受巨大的快乐，那是任何游戏都不能相比的。”
现在中学生谈恋爱的趋势是普遍化、低龄化、公开化。有权威调查说，中学生谈恋爱已达到1/3左右。这种趋势挡是挡不住的。怎么办?
恋爱是把双刃剑 我接手人大附中高中12班后不久，就发现班上有谈恋爱的，公开的就有三四对儿。而且带头谈恋爱的，还有一些班干部。
“请别把我们看成坏人”，这是中学生恋爱时常说的一句话。我当班主任的时候，班里女孩收到情书，有时会给我看，因为她们不知道该怎么办，又不敢和父母说。因为有好些父母，要不就是漠不关心，要不就是反应过度、兴师动众，弄得好多女孩都不信任家长。
学生恋爱是成长中的问题。我一直认为，作为老师和家长，一定不要把这件事情看成是不好的事情，甚至是丑恶的事情。学生初涉男女之情的时候，他们是怀着一种美好的憧憬，如果我们把这事说得一无是处，这会伤害学生的美好感情，甚至给他们一生的感情生活带来阴影。所以对待这件事，我反对草率，更反对粗暴。
对中学生来说，恋爱是把双刃剑。我不否认，对一些学生来说，爱情可能是动力，可能使人更优秀；而对另一些学生来说，可能对学业具有很大杀伤力。对一些农村孩子来说，高考是他们改变命运的惟一机会，但如果在感情问题上处理不好，就会影响他们的学业，甚至影响他们的一生。
拒绝，也是一种爱护 我班里有一个女生，一段时间学习状态不太好。有一天，她主动来到我的办公室。我就问：“是不是又失恋了?”那个女孩很惊讶：“老师，你怎么知道的?”我说：“我也是从你们那么大过来的呀。”
这个女孩就跟我说：“我喜欢上了咱们班的一个男孩，可他不理我，他说他有女朋友，但我知道他没有，老师您说我该怎么办?”
我说：“那个男孩的确很优秀，你也挺有眼光的。”我就举了这个男孩身上的一些优点，女孩听了很激动，觉得我挺理解她的。
我接着说：“这个男孩更优秀的是，他知道爱护自己，也知道爱护你。据我所知，他确实没有女朋友，但是他怕伤了你的心，就说自己有女朋友，他这不是间接地拒绝你吗?”
女孩问：“为什么?”我说：“这个男孩多会处理事啊，他知道现在学习最重要，学业不好，还有什么前途可言?人家是对自己负责，对你负责，单从这点来讲，他比你成熟多了。拒绝，有时也是一种爱护。”
女孩说：“我得想想，好像是这么回事。”我说：“恋爱的感觉是美好的，最好别捅破。今天好好努力，等到高中毕业后，你们都上了好大学，我给你们俩撮合一下行不行?”女孩说：“真的吗，老师?”我说：“真的，没有问题，我看你们俩挺般配的。”女孩高兴起来，说：“老师，您真好!”
中学生恋情是单纯的，往往是只求今日拥有，不求天长地久。所以，我们不必把中学生谈恋爱看成猛兽洪水，你态度越强硬，他们反而越来劲。恋爱是成长中必经的问题，而成长最终要靠学生自己，我们能够提供的，就是建议、帮助和开导。很多时候，如果让他们自己面对，自己处理，反而会更好些。
问题孩子往往出自问题家庭
在很多家长眼里，孩子身上全是问题，有的家长还会生气地跳脚：“我怎么生了这么个不争气的孩子？”这些家长有没有想过，为什么孩子身上会有这样那样的问题？有没有反思过自身，是不是恰恰因为我们自己，造成了孩子满身的问题？
知道你的孩子需要什么吗？ “你给我……”“你听着……”“我要你……”这是家长对于孩子常用的语气。对于孩子，做父母的只是要求。我们有没有想过，孩子需要的是什么?我们有没有与孩子站在同一角度上，来倾听一下孩子的需求?如果没有，我们又凭什么来教育孩子呢?
我经常跟家长讲：好多孩子有成功的潜能，之所以不成功，往往不是败在学生手里，而是败在家长手里。望子成龙、望女成凤是每一个家长不懈追求的目标，但好多家长又不注意方法，往往是以急切的心态很容易看到孩子身上的缺点，总觉得孩子这也不行，那也不行，结果常常是把孩子搞得没有了自信，最后甚至是破罐子破摔。
如何与孩子沟通? 对父母来说，这是一门不简单的功课。与孩子谈话是有技巧的，其中重要的一点是：倾听往往比说教更重要。
有一个外校的高三男生，身高1.85米，在班里除了不学习，调皮捣蛋的事什么都做。最后闹到班里的所有家长集体向学校请愿：为了同学们高考不受影响，要求这个男生离开这个班。这个男生回家后，天天躺在床上，一天睡十几个小时。眼看到了报高考志愿时候，这个孩子对家长说：“反正我今年不考了，你们要报什么学校就报什么学校，我无所谓。”他就是彻底放弃了。
家长又气又急又没有办法，三番五次地找我，希望我能够跟这孩子谈一谈。记得那天是晚上11点多，这个男孩到了我的办公室。我先问他：“为什么学校让你回家?”这个男孩就说：“我是有缺点，可是老师和校长，动不动就当着全班的面训斥我，还动不动把家长叫到学校来，我特反感，特抵触，所以我就要跟学校对着干。”
整个谈话过程，我基本上是听他说，让他把心中的不满全说出来，吐出来他也就轻松了。他讲完了，我才说：“高考不就是一次考试吗?你也不要有什么顾虑，行百里者半九十，就是说前面的九十里路，只是整个行程的一半，后面的十里路，才是最关键的，你把关键抓住了，即使前面有一些遗憾，你也能够扭转危局；如果你抓不住最后这段关键时期，你前面做得再完美，也是前功尽弃。成功者往往就是那些能够抓住关键的人，对不对?”
我对他说：“你现在去不了学校，可以在家里合理安排你的时间。你就利用好这二十来天的时间，学它个昏天黑地，把各科内容搞清楚、复习好，让那些瞧不起你的人大跌眼镜，这才是一种积极的生活态度。是不是?”
我还和他谈起我的经历。我说：“我也曾经是个差生，知道那种被歧视的感觉，但我最终选择了努力，选择了拼搏，以前在全班成绩倒数，后来变为全班第一。一个真正有骨气的男人在关键时候就应该争一口气嘛!在大家都觉得你不行的时候，你能不能学出个样子来让他们看一看?只要你从现在起，肯投入学习的话，我答应再辅导你一次，给你讲两个小时，高考成绩提高20分没问题。”男孩越听越兴奋，情绪明显有了变化。
我和他谈完后，男孩对父母说：“从明天开始，我要进入临战状态了！”后来，我听他母亲说，儿子就跟变了一个人一样，进入到一种奋斗的状态。高考时，他在班里考了前十名，总分590多分，超过了他报考的北京工业大学的分数线，最后被录取到计算机专业。
人内心深处的最大渴望是被人理解，被人尊重，渴望自身的价值得到别人的承认。那次，我与男孩的谈话时间总共有两个小时。其中，他讲了100分钟，我只讲了20分钟，他就发生了改变。其实，我讲的道理并不深奥，关键是他觉得我能听进去他的话，能理解他，使他找到了自尊，找到了知己。所以，他能听进去我的话。
许多时候，对于孩子的诉说，我们大人往往是很不理解，很不爱听，很不耐烦。而我们想和孩子谈话的时候，经常是上来就说：“今天咱们谈一谈。”那还怎么谈?那是训斥。实际上，无论是成年人还是孩子，你命令他，你控制他，都只会令他们反感、抵触、叛逆。
德国教育学家卡尔·威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到，他能自由地对任何事情提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见，先是在家里，然后是学校，将来就可以在工作上，自信勇敢地正视和处理问题。”
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