幼儿园课程

讲幼儿园课程，我们必须先了解几个概念：教育目标、学习目标、学习内容、教育资源，还有一个是教育组合。

教育目标：可以这样说，教育一定要有目标，这是一个预期的目标，你给孩子随便去玩，没有目标可能孩子也发展了，不过发展了什么？发展是不是有价值的？我们不知道，所以目标必须要有，就算这个目标是让孩子自由玩，让孩子发展空泛的或者是形象思维的建构，没有很固定的，只要你先有想法，这样也就是教育。所以一讲到教育，应该是有一个预期的目标，不过这个目标可以是概括的、空大的，也可以是具体的。

我们这样理解教育目标，教育目标可以有很多用语，有一些叫大目标，有一些叫素质教育，我们理解教育目标是一些发展性的目标，是一些比较难量化的内容，比如说孩子价值观的建立、行为习惯的培养、个人学习兴趣等等，这些内在的素质我们称之为教育目标。里面有包括了能力的培养，比如语言能力、数学能力、交往能力，这些我们都把它归纳到教育目标当中去。

学习目标也叫小目标，我们可以把它这样来理解，就是知识传递类的东西，还有一些技巧类的东西，比如说学会数字的意思，一个苹果叫“苹果”这个名词，这些都是知识性的东西，或者是苹果是怎么种出来的，这些都叫做学习目标。

技巧类的包括了怎么去写字，执笔、笔顺、唱歌的音符或怎么用气，这些都是技巧性的内容。

为什么要把它们这样划分呢？因为体现教育目标的方法和体现学习目标的方法是不一样的，教育目标是没办法通过知识传递来培养的，教育目标更多是要通过教育过程，也算是学习经验来培养，也就是我们上面几章讲到在一天中建立有价值的生活环节，把生活环节进行教育加工，才能够塑造孩子的行为习惯。

教育目标更多是通过教育过程来建立，而能力的培养是要通过锻炼，能力的培养就像运动员一样，培养孩子的能力。

要培养孩子的能力，就像运动员一样是需要锻炼的，身体的能力不能够只通过二手知识建立，一定要锻炼才能拥有，语言的能力、数量的经验都要通过锻炼，所以教育目标只能通过设计一些经历、经验，让孩子感受、了解事物之间的因果，最后通过经验的内化成为孩子本身内在的素质。

锻炼能力要通过从浅到深，就好象举杠铃一样，一步步锻炼他的能力。学习目标就不一样了，学习目标更多是人类积累下来的有价值的文明，一些技巧类的东西或者是一些知识类的东西，包括了思考的方法，包括了解决问题的方法，这些都是可以传递的，而且必须传递，因为只有通过传递了，孩子才学会，才不用花时间去探究，我们宁愿孩子站在已有的基础上再进一步探究，而没必要让孩子去探究已有的积累下来的知识或技巧。

这就是教育目标和学习目标的区分，在幼儿园一天的环节中，这两件事可以同在一个环节中完成，一个是知识的传递，一个是过程的建立，我今天上的可能是音乐课，上课的过程可以是锻炼孩子的合作能力、社会交往能力、数学的经验，音乐的内容可能就是唱一首儿歌，通过唱儿歌孩子掌握到哆唻咪的发音，这样在一堂课里体现的价值就很多了，内容是音乐乐谱，孩子学会了这首歌，通过这首歌学会了一些音乐知识，然后在过程中可以锻炼孩子的合作性，这样来理解它们之间的关系。

教育资源就是我们有多少资源来进行教育，身边的每一个空间、人物、材料、时间都是我们的资源，我们在评价一个幼儿园好不好，不是评价它做的怎么样，是要评价它的资源有没有充分发挥，只有将资源发挥的淋漓尽致的幼儿园才叫好的幼儿园，我们国内的幼儿园，空间比例、师生比例其实都不是太落后，但很奇怪，使用中跟实际数字是有偏差的，偏差体现在哪儿？比如说有些幼儿园安排老师个别上午备课，一个是周一、三备课，另外一个老师是二、四备课，这样每一天早上班里只有一个老师，另外一个老师去备课了，这种安排完全没有体现到资源的有效应用。同样的，空间使用也是，很多时候课室空间也算可以，不过一到上课时全挤在一块，孩子与孩子之间都是挤在一小块地方上课，其它空间都浪费了，这种隐性的浪费是非常非常多的，所以我认为一些很基本的元素，例如老师进班时间的安排，已经是体现课程的一个重点。

资源的应用要考虑到时间里的孩子怎么安排，就是在这一段时间那些孩子怎么安排，孩子的时间该怎么安排？所以你考虑的是时间里的孩子，孩子里面的时间，孩子里面的孩子，即这批孩子里面的孩子该怎么组合才产生教育，这个空间里该放多少孩子、孩子之间应该保留多少空间给他们，通过这些思考，才能够有效的把那些资源充分使用起来，什么叫做学习经验？刚才讲了，学习经验就是体现教育目标的一个核心，孩子在学习的时候学的内容，老师今天教他一堂课，这堂课可能是教他苹果叫“apple”，老师可以这样直接教苹果叫apple，孩子的经验就是听，然后重复，老师也可以把苹果给孩子摸、闻、尝，每一次都引导他去思考、去感受，这两种方法都是教给孩子“苹果”，但两边带给孩子的经验不一样，第一个方法让孩子学会了听、讲，用了两个器官感官，而且没有把苹果跟过去的经验记忆产生建构；第二个老师让孩子通过这么多的感官去感受，孩子利用各种感官去学习水果，水果在不同的感官里，跟他记忆中的不同物件产生了建构，经验提高了孩子对感官的运用能力，而且孩子学会了用一种方法去学习苹果，他就会用这种方法迁移过去学习其它水果，他还把各种各样的知识拿出来重现一次

“重现”这个概念很重要，也就是我们讲到自由游戏非常重要的原因，自由游戏就是没有要求，让孩子自由、随意地去玩，按照他的想法，他来设计目标、他来设计规则、他来设计想法去玩，在玩的过程中，孩子不断把过去的经验拿出来重现，重现的过程中把形象思维重新建构，每一次重现就产生了一次知识的意义，所以适当给孩子一些自由游戏是非常非常重要的，这种自由不单只是个人的自由游戏，集体的游戏，孩子之间能够互相定规则，创建新的、不同的集体游戏，这种经验对孩子走向社会很有价值，因为我们都知道现代的社会最有影响力的人就是制定规则给别人去玩、给别人去遵守，第二等的才是遵守规则的人，第三等是不守规则的人，如果孩子幼儿期间就已有创建游戏规则的经验，他长大了就有这种经验去创建规则。

什么叫做教育组合？教育组合的理解就是我们要完成一个目标，不是用一个环节或者是一个手段去完成的，这几乎是不可能的事，你要教小孩一个数学题也好，一首歌也好，画一幅画也好，你用一堂课去教他是没意思的，你必须利用好一天的所有环节所产生的功能。刚才我们已经讲过，教育包括了几方面，第一方面是孩子的素质、行为习惯、价值观等等的塑造，这些是没办法通过一堂课来教的，你上一堂课教他什么是乖孩子，什么能做、什么不能做，然后希望孩子能按照你讲的做，这简直是痴人说梦，是不可能的，要培养这些，只能在生活环节中渗透进去，塑造出来，也就是我们在前面几章讲到的。要锻炼孩子的能力，只能够通过区域的游戏、户外自由游戏，跟别的小孩去玩、锻炼回来。

集体课的价值在哪儿？就是让老师很有效的传递知识给孩子。

最后一个是家庭教育，家庭教育起到孩子铺垫经验或协助老师跟进、复习的作用。

要打造一个优质课程，首先在这几方面都要有基本的知识，设计课程时第一步就是先要有目标，思考目标时必须有整体性思维习惯，不能想单方面的，要想到整体，整体包括了孩子发展的整体性，必须让孩子全面，不能是单一的，这个小孩可能音乐、舞蹈很好，但社会交往不好，他需要的就是社会交往的发展，所以第一是孩子的全面发展，我们要做到上不封顶、下要保底，让能力高的孩子不断高上去，达到这个年龄孩子的平均能力以上你就可以不用管他，可以让他自由发展，提供环境让他自学提高，没必要再花时间，反而你看到孩子不足之处，设计出学习目标。

老师在设计目标时一定要根据孩子来设计，没有看到孩子就无法设计目标，你挑的重点目标一定是孩子最需要的是什么，什么对孩子最有价值，家庭教育、社会教育没有做到的、没有给到他的，这是我们在设计目标中第一要思考的。

第二、孩子在人生发展过程中的全面性、整体性，包括幼儿教育、小学教育、中学教育及进入社会的发展，老师要考虑到每一个步骤，你做到的是不是能够为他奠基，其中一个一定要做到的就是让孩子学会学习，什么是学会学习？另外还有一章会专门讲到。在小、中班尽量为孩子建立对其一生都有价值的素质、能力，建立、培养思维习惯，就好象我们在主题课中讲的，主题的作用就是教孩子一些思维的方法，而不是教他一个内容，在这个思维习惯中孩子能够提高。要体现有效的课程管理，就必须从备课入手。

在备课中体现教育组合

在备课中我会用几个备课组合去有效的制定、完成各种目标，第一个是学期计划，学期计划更多是在设计一些需要长时间建立的行为习惯，我们会在学期计划中设计一些有价值的环节，通过这些建立、塑造孩子的内化行为。

在月计划或者主题计划中我会利用区域材料投放计划、环境布置任务等锻炼孩子的能力；

周计划就是每一周一个周目标，周目标必须体现出一周能完成的比较具体的目标，这里面有教育目标，教育目标也就是具体一周大概能看到的，还有一个是学习目标，有了这些以后，第二部分就是怎么样用这个组合去完成它，就像我前面章节讲的“擦屁股”就是用一个组合去完成，最后周计划的任务就是有效的家长汇报。通过这三种备课完成整体课程的管理。

至于课程的评价、提高，我们放在观察记录表中，通过这个去看课程实施的效果，做的好的时候，在备课时能够体现到个别孩子的需要，周目标是集体的，里面还多了一栏某个孩子有什么特殊的需要，这样就是体现的更好的。

组合的实例： 我讲组合，最喜欢用的是擦屁股的例子，比如下一周的周目标就是让孩子自己学会擦屁股，那么我会在周四备课，周五还有一天可以运用家庭资源，周五发一封信给家长，告诉家长下一周你的孩子要做一件重要的事，就是学会自己擦屁股，学会擦屁股很重要，会让孩子觉得自己是一个有用的人，建立孩子的心理健康，所以你们在家里尽量让孩子能做的就让孩子自己做，同时请你准备一个镜子让孩子带到幼儿园。星期一要做什么呢？就是在集体课给孩子讲一个故事“可爱的大便”，为什么要讲“可爱的大便”？可以让孩子不对大便产生恐惧，通过“可爱的大便”让孩子不恐惧大便，通过大便可以看到人的身体状况，大便对于大自然的作用，不同动物的大便有什么不一样。

孩子对大便不恐惧了，星期二就可以开集体课，用集体课很快传递知识的方法，传递给孩子正确擦屁股的方法，小班孩子的步骤可能是简单的一、二、三，拿多少纸也是规定的，标准化便于管理。擦屁股要从前往后擦，模拟后让孩子练习，通过集体课有70%左右的孩子能掌握，剩下的老师就知道哪一些是不行的，可以在区域里做模拟游戏，如在角色区搞一个上厕所的模拟，星期三、星期四在生活中再跟进。星期四再给家长一封信，告诉他你的孩子已经成功掌握了基本擦大便的方法了，请你在家里跟进，特别是那些没有在幼儿园大便的孩子，请家长跟进。

这样你就是利用了一个组合，家庭教育、集体课、生活环节、区域环节，去完成教育的目标，在这个过程中孩子得到了一些经验，比如说怎么样去数，厕纸有几格，有数字的经验等等，这就叫做教育组合。