如何啃文言文这块“硬骨头”
文言文的学习一直以来是语文这个餐桌上的"硬骨头"。如何啃吃这块"硬骨头",品出其中的美味, 汲取其中的精华,享受其中的芳香,成了广大师生挠头的问题。经过多年的语文教学研究,我总结了一套学习文言文的方法。
一 介---资料助读
学习文言文,要具备一些必要的资料知识,这对于疏通文意,理解文意,知本探源都有好处.除了作家,作品资料和写作背景,历史文化知识细分起来还有很多,如天文地理岁时节日、礼仪制度、职官沿革、学校科举、典籍宗教、 科学技术、衣食往行及其他等等。这些,课文注释中有的作了介绍和说明;没有的,必要时,老师可以做简单的补充介绍,为后面的教学搭建一个坚实的平台。
二 读---感知课文
朗读,是学好语文的不二法门,初中学习文言文重在熟读和背诵,以此达到训练语感和积累语言材料的目的,史绍典老师在多年的实际教学中证明,诵读是教学文言文行之有效的好方法。
朗读第一要读音准确。主要是读准生字异读字的发音。异读字有三种:1、破读字。所谓破读,就是改变字(词)的读音以区别不同的意义或词性的一种方法。如《庄子》“惠子相梁“,“相”字读Xiang,活用作动词,是做宰相的意思。2、通假字。《陈涉世家》中的“身被坚执锐“,“被”通“披”,读pi。3、古代某些人名、地名、官名、族名、器物名等,因为专有,保留了不同于现代的方言。如墨子的弟子禽滑厘,“滑”读“gu”。
第二停顿准确。朗读还要求正确的停顿,不读破句。注意以下情况:1、古代是两个单言词,而现代汉语中却是一个复言词,古今词义也有不同,古文中的两个词要分开读。如《口技》中的“中间力拉崩倒之声”,“中”和“间”是两个词,与现代汉语里的“中间”不同。这里的“间”读去声,是夹杂的意思。2、注意停顿和句子的意思保持一致。如《狼》中的“其一犬坐于前”,“犬”在这里作状语,是象犬一样的意思,应读成:“其一/犬坐于前”。比较长的句子尤其要注意停顿。
此外,还要读出语气、语势等等。
读,不是“放开喉咙读一通书”,“人生鼎沸”地乱喊一气。怎样变“苦读”为“乐读”?教学时,除掉通常的范读、跟读、齐读 轮读、领读、默读等诵读方式外,我常常交替使用下面的一些方法,来激发学生的诵读热情:1、定时背诵。2、背诵接力。3、男女对手。4、点将打擂。5、个人抽签。6、改编剧本 。7、朗诵比赛。竞赛过后,还给学生发点小奖品如作业薄、棒棒糖等。
文言文教学应以诵读法为主,辅之以其它教学方法,引导学生朗读、译读、思读、背读、品读,最终实现美读,让朗朗读书声伴随整个课堂教学。
三、问---疏通文章
过去私塾,先生教古文,主要是给学生解释字义和串讲句子---就是“串讲法”。这种教学方式在今天仍然被沿袭下来。串讲,不仅单调、呆板,引不起学生兴趣,而且养成了学生的依赖心理。它把一道美味的精神佳肴串弄给学生变成了“懒婆娘的裹脚布---又臭又长”。总之,串讲法使老师在教学中吃力不讨好。我认为,在文言文教学中让学生在预习的基础上,自由质疑,老师有针对性的讲解。这样,老师教起来,省时省力,能从繁琐的“字字落实,句句落实”中解放出来,花较少的时间,取得较好的效果。
学生质疑可以分为三个步骤。
第一、你问我答。学生提出翻译中的疑难问题,请同学解答,可指名回答,也可自由回答。
第二、生问师答。对学生不能解答的问题,教师酌情给予点拨。
第三、师问生答。教师检查学生自学情况,强调重难点语句。
鼓励学生质疑,有利于发展学生良好的思维品质,营造良好的学习气氛,增强课堂教学的针对性,从而提高课堂教学的效率。
四、品----理解鉴赏
我们初中阶段学习的文言文,有描绘祖国名山大川的壮美景色,有的表现了一代天骄的英雄气概,有的寄寓了仁人志士的高风亮节,有的揭示了社会人生的丰富哲理。阅读这些文章能够提高我们的文化修养,使我们树立民族自豪感,培养健康高尚的审美观和爱国主义精神。我们学习文言文要重在理解文章内容和把握其中蕴涵的思想感情。
“品”与“读”是相辅相承的。在初步理解的基础上诵读,通过熟读课文,逐步加强理解,直至可以背诵。
初中学生要想具有“借助注释与工具书读懂文言文和理解其内容的能力”,还要积累一定数量文言文字词及常见句式的知识,在了解字词句的基本含义的基础上理解。
五、引---延伸拓展
孔子、孟子、庄子等历史人物离我们的时代已十分久远,然而他们那丰富的知识,杰出的智慧和伟大的人格,仍然会给我们有益的启迪。
学习他们的文章,我们可以做下面两项延伸拓展:
1、联系实际,启发感捂。学习《陈涉世家》时提问:“今天的我们能不能像陈涉那样做舆论准备?”学完《鱼我所欲也》,在班上组织一次“义大于利”“义大于利”的辩论比赛……通过探究这些问题和举办这些活动,拉近历史与现实的距离,让学生走近古人,从而产生浓厚的学习兴趣。
2.收集积累,开阔视野。古代文学的海洋是浩瀚无边的,语文课本就像是一艘领航的船只。老师要当好一名好的领航员,除了教好课本知识,要大胆的把学生引入知识的浪潮。学完《鱼我所欲也》,可以让学生课外收集“舍生取义”的故事,熏陶崇高的情操;教完《《庄子》故事两则》,可以荐读《逍遥游》、《秋水》等篇章,体味《庄子》散文的艺术特色;读过《论语》、《孟子》,让学生更多地了解孔子、孟子,探索我们民族丰富的精神宝库。
六.查——检查落实
中考文言文默写题型主要有两种:(1)识记填空题;(2)理解填空题。识记填空题一般给上句(下句)要求填写下句(上句)。这类试题,考生只要熟记,不写错别字就能解题。理解填空题是记忆与理解运用的结合。做此类题首先要能准确理解提示,然后调动积累才能正确填写答案。这类题型将成为今后中考文言文默写的主要题型。文言文背诵在升学考试中是以默写的形式来考查的,评分要求很严格,整句中错一个字就不得分。因此,学生在平时学习中,除了准确背诵,还要能准确无误的默写。这就要求我们老师在文言文教学中,要注重检查落实。每学完一课或一个单元,提倡学生进行自查,也可以将学生组织起来互查,老师必要时还可以统查,方式灵活多样。如果平时的学习是源源活水,那么检查落实就像是水库的闸门,为考试蓄势待发。
学习文言文,应该是十分愉悦的过程,穿越时空与古代志士仁人对话,了解我们的国家、了解我们的民族、了解我们的历史,把历史文化的积淀化为我们自身人文素养的一部分、我们生命的一部分。希望把这种渴求变为学习文言文的实践,让我们尽情享受文言文这道精神美味!
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