语文教师课堂过渡语的魅力 ![]() |
[ 2009-4-6 21:53:00 | By: 杜鹃花开 ] |
5 一、穿针引线作用 教学目标这条主道一个个教学环节好比是颗颗珍珠,而各个环节活动间的过渡语则是串联珍珠的丝线,缺少这条线,再好的珍珠也成不了美丽的项链。如我听过一位老师执教的绘本阅读《爱心树》。开篇老师直接导入,今天老师给大家讲故事,大家开心吗~接着师述:从前有一棵树,这是一棵什么树呢?出示画面学生想象。后来,这棵大树喜欢上一个男孩,这个男孩怎么样?那么,大树看到它喜欢的男孩发生了什么变化?男孩每天跑到树下采集树叶,给自己做王冠想象自己成了森林之王,想象一下男孩还会做些什么?——就这样逐步引入,激励小朋友去思考,去想象。就这篇课文整体来看,老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线,且语言优美、生动。还有一位老师在教学《普罗米修斯》一课中有这样的引入:“他曾经说过这样的话……他不仅这样说,他还这样做……尽管遭受着苦难,他还是这样说……他之所以这样做,是因为他曾这样告诉自己……”这种穿针引线的朗读方式,将英雄的言行巧妙融合,引导着学生层层深入朗读英雄的话语,走进英雄的内心世界,将英雄的形象烘托得愈加地丰满完美,更将课堂的情感推向高潮 二、激发学习兴趣 可以说教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用,是课堂教学成功的保证。教师的语言是比投影仪、电脑等硬件更重要。教师要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪,使学生置身于愉悦的学习氛围中,让我们的课堂更精致,使学生对学习产生无穷的兴趣。如一位老师在教学《桥》这一课,他先引导学生学习感受洪水大的句子后说道:村庄惊醒,人们惊慌失措,东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的桥!这时人们能渡过那窄窄的桥吗?生回答。同学们,在这万分危急的时刻,他们是如何渡过这座桥的呢?于是引出“老汉清瘦的脸上……像一座山”是啊,排成一队就得有先有后,如果你在哪儿,你想排在哪儿?为什么?老汉也想到这一点,于是老汉说~·就这样,学生根据教者的引导很快进入了下文的学习,抓住了问题的关键,也就能找出答案了。这样既能调动了学生的学习兴趣,又给学生的学习指明了方向。 三、使学生入情境 名师的课总是令我们拍岸叫绝,其中很大的一个原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力:他们可以用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景,使你浮想联翩;只言片语中,创造出一个美妙的天地,掀起你情绪的波澜……全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时,就是这样巧设过渡的。于老师问:“同学们,这五种新型玻璃有什么特点,有什么用途呢?请带着这个问题默读课文,边读边想。”然后于老师请大家互相交流,看划得是否准确。于老师适时过渡说:“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?不过,我不打算让你们说了,我想让你们写。写什么呢?(于老师在黑板上写下了“自述”两个字)‘自述’是什么意思?对,就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组,第一组写‘夹丝网防盗玻璃自述’,第二组写‘夹丝网玻璃自述’,第三组写‘变色玻璃自述’,第四组写‘吸热玻璃自述’,第五组写‘吃音玻璃自述’。现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点、作用写出来,为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽,要实事求是,不要吹牛。有读到写,入情入境。 四、设悬念引思考一个好的问题,一个精彩而恰到好处的悬念可以牢牢抓住学生的期待心理,把学生的注意力和思路引导到新课上,以达到亲切自然、引人入胜的目的。如我校的朱老师在上《普罗米修斯》一课中像学生提出这样几个问题(1)你们知道普罗米修斯被锁在这儿有多长时间吗?有多少人劝阻他?(2)画面出示历届奥运会点燃圣火情景后问,看着这熊熊燃烧的火炬,你体会到什么?奥运会为什么点燃火炬?这一设悬,自然调动学生的兴趣,引起学生去思考,更加激起课外阅读兴致。形式上水到渠成,内容上意味无穷。 文章有了过渡,才能成为生气灵动的整体。一堂优质量的课,也要凭借教师的过渡语,才能使教学的过程严谨、有生气,才能使学生更全面更深刻地理解课文内容。 |
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