朗读教学是高中语文教学的重要内容之一。朗读能实现语言的两种转换——书面语向口头语的转换，作者语言向读者语言的转换。在这两个转换的过程中，学生的语言感悟和语言表达能力才能同时得到提高。当前高中语文教学存在教与学效率低下的问题，学生读写能力普遍不高，有时连简单语句意思都表达不清。这与平时语文教学不重视朗读是有一定关系的。本文试图就此结合笔者的教学实际谈一点粗浅的认识。
一、高中语文朗读教学现状令人担忧
目前的高中语文教学，由于受高考功利思想、学生自身认知水平、教师自身素质等因素影响，朗读教学在课堂教学中不同程度地被弱化，学生朗读水平低下。主要表现为：
1.读不准字音
有的读错声母，如包庇（bì）读成包庇（pì）。有的读错韵母，如亘（gèn）古读成亘（gèng）古。有的因为形声字而读错，有的因为形近字而读错。
2.读不流畅
学生读书磕磕绊绊，重复啰嗦，胡乱断句，造成听者理解上的困难。
3.读不出语气
很多学生读书，从头到尾使用一个语调，一个语气，听不出是悲还是喜，是忧还是乐。
4.读得不大方
读书声又细又小，扭扭捏捏，神态极不自然。
二、高中语文朗读教学很有必要
1.朗读可以使学生领会文章的神韵，陶冶学生的情操
文学是语言的艺术，“言之无文，行而不远”的古训就强调了语言对文章的重要作用。高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼，有着丰富的内涵。如“红杏枝头春意闹”中“闹”字，便做到了“一字传神”，而“采菊东篱下，悠然见南山”更是“不着一字，尽得风流”。高中学生往往认为朗读既费时又费力，不如做几道题目来得实在。殊不知，通过朗读，可以领会文章的神韵，可以陶冶情操，可以美化心灵。
2.朗读可以提高学生的理解能力
学习语文的传统方法是朗读和背诵。“读书百遍，其义自见”，朗读可以通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。好的朗读本身就是对课文极好的诠释。例如《记念刘和珍君》一课，如果光靠教师讲解，学生会觉得文章很晦涩，而听录音、有感情地去读，就会深切体味到作者的悲愤之情。
3.朗读可以帮助学生增强记忆、积累知识
多读多背、反复朗读，能刺激大脑，加深记忆。读得多了，就会积累语言材料，形成良好的语文素质，从而提高语文能力。文章背熟了便于理解，记得牢固了便于吸收利用。明代张溥七次抄录所读文章的做法，就是学生熟知的例子。而上世纪末和本世纪前半期成长起来的大批国学大师、学贯中西的学者，如鲁迅、郭沫若等，都经历过私塾诵读阶段，正是这个阶段打下了他们深厚的语文基础。学生如果把高中语文课本中（包括课外）古今中外脍炙人口的名篇佳句尽可能多地贮存于大脑的记忆仓库里，那么，高考作文时就会文思泉涌，运用自如。
三、教师如何开展高中语文朗读教学
1.教师要敢读
要求学生会朗读，教师必须先读。“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”一堂声情并茂、娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情趣，给人一种艺术的享受。出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。因此，语文教师一定要锻炼、培养自己成为诵读的高手，练就过硬的诵读能力，从而能够充分感染学生，灵活驾驭课堂。
2.要教会学生读
要朗读好一篇作品，决非易事，必须具备一些基本条件，例如发音标准、吐字清楚、念词完整、不读破句、感情饱满、抑扬顿挫等。另外还要深入研究作品，弄清作品的中心思想，对作品的每一章节、每一段落、每一句话，甚至每一个词、每一个标点，都要仔细揣摩，这样才能激发真挚的感情，使朗读出来的文章有血有肉，充满感情，从而引起听者的共鸣。朗读能力的培养不是一蹴而就的，高中语文教学要进行严格训练，使学生的朗读能力在实践中不断提高。
3.要有足够的读书时间
课堂上，教师要给学生留出足够的读书时间，让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。特别是那些浅显易懂、语言平平的课文，实在不必“循规蹈矩”，在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读吧。
4.要有多种多样的形式
结合多年的教学实践以及相关专家的理论，笔者觉得朗读教学可以采取下列几种模式来操作：（1）教读——教给学生的朗读方法；（2）析读——通过“朗读”对课文进行文意、文理的分析；（3）品读——就是赏析地读，是朗读教学中的一种美读的方式；（4）研读——就是要研究、体会为什么要这样朗读；（5）辨读——在辨析之中朗读，这种主要用于文言文字词教学；（6）评读——对课文进行评点，边评点边朗读；（7）说读——说说读读，边说边读，边读边说；（8）写读——朗读中学写，写中有朗读；（9）听读——重点突出配乐诵读；（10）背读——怎样指导学生读好、背好；（11）赛读——用“赛”的方式组织课堂朗读教学；（12）复读——用“反复式多角度”的方式组织好朗读教学。
形式是为内容服务的，无论采用哪种方式，都应让学生入乎其内，获得真正的体验。
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”在语文教学的听、说、读、写四种能力培养中，朗读就像一股清泉，只要增大它的流量，引导它流向既定目标，就能激起语文学习的层层涟漪，使其焕发出无限生机。因此，我们在语文教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，让琅琅的读书声飘满课堂，使朗读在高中语文课上焕发出它应有的风采。
