中图分类号:G623.23 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)12-0076-01
朗读,在语文教学中占有十分重要的地位,是理解课文内容的主要途经,也是学好普通话,从小培养良好语言习惯的基本手段,小学《语文教学大纲》指出:"各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用,"可见在新的语文标准下,朗读已定位成语文教学的"热点"。 因此,面对新的形势,作为一名语文教师在语文教学中必须重视朗读教学,加强对朗读的指导与训练,让朗读在语文教学中展风彩。因为语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。
1.朗读有助于发展学生的语言、增强语感
语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累学生在教师指导下通过反复的朗读、体会,如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。
朗读教学,可以增强学生对语音的感受能力。增强对语言规范的敏感性和鉴别力。如果这种语感形成了,只要听到不正确的语音或词不达意、生硬不通的句子,马上就会从接受角度感到不适,甚至加以排斥。我班有一个学生,普通话说得很糟,更别提朗读能力了。为了提高该生的语文素养,我从朗读抓起,要求该生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。该生在各种形式的朗读中,与字词多次"见面",牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,该生的普通话说得越来越好,当别人在朗读出现错别字的时候,他会立刻指出。事实证明朗读可以增强学生对语言规范的敏感性和鉴别力。因而语感的领会,主题的把握靠读,读,既是我们中国语文传统的教法,也是学生最佳的传统学法。课内要安排一定的时间让学生读,如果是散文和诗歌,读的时间还可以更多些,应坚持以"读"为主、以"讲"为辅的原则。通过读,学生能领悟教师不易讲清的语感,从而提高课堂教学效果。
2.朗读有助于学生更深入理解课文的内容,发展智力
语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解和记忆。此外,课文是用书面语言表达出来的,学生仅凭默读和 教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解,但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素,使几种器官并用,就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等,把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来,这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。古人所说的"读书百遍,其义自见",即说明了这个道理。小学是人生观形成的初步时期,最容易受到阅读材料思想内容的感染。指导学生读好课文,能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情,从而产生强烈的感情共鸣,受到潜移默化的思想教育。
学生通过阅读吸取和掌握知识。同时,阅读教学可以开发学生的智力。人们常说的"读书可使人变得聪明"是有道理的。人的思维要靠语言,阅读可以丰富学生的语言,指导阅读任何一篇课文都是给学生的智慧仓库增添一笔财富,不言而喻,阅读对开发学生的智力,作用是明显的。
3.朗读有助于学生发展思维、提高写作能力
教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读,体会"我"对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》,也是一篇情感浓郁的课文。在教学时,可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪"恳求"、"请求"、"哀求"、"乞求","我"买他的火柴的语言,再从事情的结局,深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美,对小珊迪的同情,是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维。
小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,增强了学生的表达能力。宋代学者朱熹说:"凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字, 不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。"通过朗读课文,学生可以积累语言材料 ,掌握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。正如张中行先生所说:"读,为的是吸收,使身外之文变为身内之物,并积少成多,这就成为写作的资本。"他又指出:"你不读,或读而不熟,有了意思,可用的表达框架茫茫然,拿起笔就难于得心应手。反之,多读,熟了,笔未着纸 ,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺理成章。"因而每次在指导学生写作文时,我都会让学生先把一篇范文读熟,久而久之,学生积累了许多好词佳句,写作文起来得心应手,并且语句优美,这就大大提高了学生的写作能力。
4.朗读有助于培养学生的审美情趣,发挥内在潜能
在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。
在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。
总之,有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学习的积极性,培养审美情趣,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。所以,我们在语文教学中应把朗读教学放到应有的地位上去,使学生对语言文字的学习更扎实、深入,这样学生才可能在学习中获取、涉猎更多的知识。