第418期【儒刿专栏】蒲儒刿：诗与思：我的语文思维教学路径

诗与思：我的语文思维教学路径

蒲儒刿

四川省郫县第一中学

先请大家看下面文字——

1.是什么——为什么——怎么办

2.提出问题——分析问题——解决问题

3.正题——反题——合题

4.一分为二——一分为三——一分为N

…………

这是什么？是所有人思考问题的思路——思维模式；所有学科都有训练学生思维能力、提升学生思维品质、实质养成良好思维习惯任务。

语文当然有独立的方式培养学生的思维能力。

关于这一点，我的两个基本观点是——

第一，诗与思：共同构建语文的思维世界。

第二，由“思想”转向“思维”，再从思维”走向“思想”，可以实现语文教育活动的转变。

诗与思一度被苏格拉底、柏拉图认为水火不容，后来亚里士多德的在《诗学》中认为艺术的真实有利于揭示普遍真理，再后来人们发现诗与哲学（思）本来密不可分——因为很多文学家（莎士比亚、但丁等）也是了不得的哲学家。事实上，自古以来，当科学攻城掠地不断扩大我们的生活疆土时，诗歌借助想象为人们创造了另一个世界。

我国语文教育史上，“诗教”贯穿始终，而“文以载道”则显示出“思”的一端，只不过这个“道”多体现为意识形态的东西。

待2002年高中新课标颁布，我发现“诗”与“思”被对举为“想象力”与“思辨力”。

我很认可“人人皆诗人。或者说，人人皆有诗情”的说法。

因为本质上，个体的人是孤独的。人需要造就一个与现实世界平行的自我意义世界来拯救自己孤独的灵魂。换句话说，以诗歌为代表的文学作品是为人的梦幻、梦想而存在的，人们需要写作或阅读诗歌来建构一个自我的审美存在来愉悦自己。因此才有李白的梦游天姥、陶渊明的“田园”、朱自清的月下荷塘、鲁迅的野草、海明威的老人与海……

这是一个由想象力构成，受情感推动的世界。

人还需要一个理性或真理的世界，因为人还需要清晰地、深切地认知现实世界并进而改造现实世界。这个世界给人智慧，由逻辑理性以及对自然、社会以及人本身不断追问的终极思考构成，受意志力支配。

美国人说：语文学习的外延与生活相等。我想语文学习，它首先的满足上述构建两个世界——自我意义世界和智慧世界的需要。这是我们语文的极为独特之处。

我们可以用“诗”来表征以诗歌为代表的文学阅读和创作，用想象力开发来达成这一阅读和写作目标；用“思”来表征思辨力，它内在地包含了逻辑能力（形式逻辑的概念——判断——推理；主要思维方法：时空、因果、主客、主次、表里等等和辩证逻辑）和终极思辨力——对自然、世界、社会以及人自身本质的思考；“诗”（想象力）与“思”（思辨力）共同构成语文的思维世界。

 语文教育，就是要带领学生自觉构建一个属于自己的较为明晰、系统的自我意义世界和智慧世界——语文的思维世界。

 我和我的团队想象力开发与思辨力开发上的做法以及所获得实绩。

 近年来，我们立足于课堂，把思维教学贯穿于教学目标确定、课堂教学过程推进、教学效果评价等环节，围绕语文的思维教学——“基于文体特征的想象力开发与思辨力开发”来展开，主要开展了语文“思路教学”、“开发想象力”、“开发想象力和思辨力”几方面的研究工作。

有如下收获：

一、想象力开发

 主要在以诗歌鉴赏代表的文学作品阅读写作教学开展，基本做法是：生活化还原，艺术化打通，游戏化——活动化

二、思辨力的开发

1.逻辑思辨力的开发一：提取关键词（句）和中心词（句）构建逻辑框架

对包括散文、小说、各类实用文体以及戏剧、诗歌等的阅读，首先要抓关键词（句）、中心词（句），以把握文章的信息要点、框架和思路。

2.逻辑思辨力开发二：提取虚词构建逻辑框架

虚词意义虽虚，但其逻辑表达功能却极其强大，越是智商高的作者大家，虚词用得越到家，比如林庚、鲁迅等，可带学生揣摩、模拟而后必有提升。

3.终极思辨力的开发

主要体现在较为抽象的思想性文章的教学中，如《人是一棵思想的苇草》《父母与孩子之间的爱》等文章的教学中。

三、想象力与思辨力的融合开发

 

优秀的作品往往是想象力与思辨力的融合。这就需要融合开发，如《逍遥游》的教学。

我们区分“思维”和“思想”，试图改变语文教育现状；以“诗”与“思”而名之，来开发想象力与思辨力，并实现二者的融合生长。我们主张理论与观念修炼要中西融通，课堂即研究。我们把语文教育的“两记”——教学手记、读书笔记做成必需的常态。在学科教学和育人方面均取得了令人满意的实绩。自2008年至2013年，我校语文组连续6年取得高考好成绩，语文人均分和有效人头均居县市前列，被评为县校优秀学科组，语文组在2013年上半年被成都市教科院评为优秀学科组。作为语文组组长，我所教班语文高考考试成绩，无论是实验班还是普通班，历来均居前列。以2013年为例，所教2013届11班人均103.8分，为同类班第一，全体及格，57人中8人达110分以上，最高120分，为区域第一。所教2013届17班人均108.2分，为区域最高，30人中16人达110分以上。所教2016届2班语文有效人数率居全年级第一，最高分120分，为全县理科第一。

育人方面。本人担任2004届至2016届班主任，一直秉承“应试与育人并重，情智双修”的育人理念，既抓升学，给孩子们一个好的人生平台，又重视塑造孩子们健全的心理人格、完美的道德人格和高雅的审美人格。升学上，2004届高考200%完成升学任务，2007年，2010年和2013年三届高考，我所带班一本升学率分别为25%、40%和45%，本科升学率分别为60%、90%和97.5%，都为区域第一，其中2010届2班囊括区域理科前10的前4名，2016届重点升学率为90%，县理科状元在我班。

 更为重要的是，我所教学生中的优生很多成为综合素质高、业务能力超群的社会精英，后进生则得到一定程度的转化、成为健全的人，相当多的孩子成为我一直交往朋友，甚至是终生的交好——这是我最引以自豪的。

最后，我想表达的是：期待大家的指导和合作！两个课题：

1.成都市名师专项课题《基于文体特征的想象力与思辨力开发的研究》。

2.四川省教育专家培养对象专项课题《以<论语>为基点的思维教育应用研究》。

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