盖洪仁
一、教材分析：
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
二、学情分析：
学生通过两年的文言文学习，对文言文的一些常用字词句的解释有了一些掌握。
三、教学目标：
1
、知识与技能：
读准字音，
掌握关键词句，理解文章内容，
熟读成诵。
2
、过程与方法：通过
分组讨论，探究式学习
，体会作者情感，把握文章主旨。
3
、情感态度价值观：
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
四、教学重点：
背诵课文，积累警句
;
理解主旨
:
勤学励志，修身养性
五、教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点
六、教法、学法设想：
本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：通过反复地读让学生自然成诵；让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
七、教学流程：
1
、通过写诸葛亮的诗和故事引到文章《诫子书》；
2
、
七、课时安排：一课时
八、教学过程：
（一）导入新课：
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
（二）初读，读熟课文：
1
、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2
、
找生朗读课文，师点拨存在的问题。
（
1
）标记生字注音。
夫（
fú
） 澹泊（
dàn
）（
bó
）淫（
yín
）慢 遂（
suì
）庐（
lú
）
3
、师范读，提示长句停顿。
（
2
）注意词句停顿。
示例：
非澹泊
/
无以明志，非宁静
/
无以致远……非学
/
无以广才，非志
/
无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4
、学生自由朗读。
5
、指定一名学生朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6
、学生齐声朗读。
（三）精读，疏通文意：
1
、自主学习：
学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
师巡回指导。
2
、合作探究：
小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。
师参与讨论。
（
1
）难点预见：
A
、词语：
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落
（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）
B
、句子：
a
、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；
b
、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
（
2
）处理措施：
A
、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B
、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如
a
的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
以
b
句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
3
、总结交流：
（
1
）四人一组互相翻译课文，交流指正；
（
2
）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。
（四）研读，赏析文章：
故事引子：
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年
54
岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑
800
株，薄田
15
公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1
、集体探究：
（
1
）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）
（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）
（
2
）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
A
、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远
B
、立志：非学无以广才，非志无以成学
C
、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（
3
）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）
{
提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为
}
A
、论点句：静以修身，俭以养德；
B
、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学
/
无以广才，非志
/
无以成学（正）。
C
、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。
D
、惜时：（见上，略）
（
4
）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。
自背。互背。齐背。
（
5
）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
（五）朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
（
1
）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
警句推荐：
A
、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）
;
心闲天地本来宽。（陆游）
B
、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）
;
长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）
C
、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）
（
2
）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
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