盖洪仁
一、教材分析:
《诫子书》是修身立志的名篇,其文短意长、言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从澹泊宁静中下功夫,最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,体会情感,从中获得精神的力量:淡泊明志,宁静致远,并由此积累背诵相关警言以自励。
二、学情分析:
学生通过两年的文言文学习,对文言文的一些常用字词句的解释有了一些掌握。
三、教学目标:
1
、知识与技能:
读准字音,
掌握关键词句,理解文章内容,
熟读成诵。
2
、过程与方法:通过
分组讨论,探究式学习
,体会作者情感,把握文章主旨。
3
、情感态度价值观:
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
四、教学重点:
背诵课文,积累警句
;
理解主旨
:
勤学励志,修身养性
五、教学难点:体会作者情感,赏析精彩妙点
六、教法、学法设想:
本篇文章短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标,掌握重点,突破难点,采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终:通过反复地读让学生自然成诵;让学生合作交流探究释疑理解作者情感,把握文章主旨,联系现实实际谈体会,赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事,开阔学生视野激发学生兴趣,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣。
七、教学流程:
1
、通过写诸葛亮的诗和故事引到文章《诫子书》;
2
、
七、课时安排:一课时
八、教学过程:
(一)导入新课:
“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。
诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书:诫子书),相信大家也一定受益匪浅。
(二)初读,读熟课文:
1
、解题:
《诫子书》,告诫儿子的一封家书。
2
、
找生朗读课文,师点拨存在的问题。
(
1
)标记生字注音。
夫(
fú
) 澹泊(
dàn
)(
bó
)淫(
yín
)慢 遂(
suì
)庐(
lú
)
3
、师范读,提示长句停顿。
(
2
)注意词句停顿。
示例:
非澹泊
/
无以明志,非宁静
/
无以致远……非学
/
无以广才,非志
/
无以成学。(指定学生诵读,余生纠正,后齐读)
4
、学生自由朗读。
5
、指定一名学生朗读,听者点评(从字音、停顿两方面)。
6
、学生齐声朗读。
(三)精读,疏通文意:
1
、自主学习:
学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。
师巡回指导。
2
、合作探究:
小组合作,解决个人疑难问题。探究不成的,小组代表上台板书。
师参与讨论。
(
1
)难点预见:
A
、词语:
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落
(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)
B
、句子:
a
、非澹泊无以明志,非宁静无以致远……非学无以广才,非志无以成学;
b
、年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。
(
2
)处理措施:
A
、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。
B
、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如
a
的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
以
b
句的翻译为例:年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益……
3
、总结交流:
(
1
)四人一组互相翻译课文,交流指正;
(
2
)典型代表两名译文,师阐述自己观点,供参考。
(四)研读,赏析文章:
故事引子:
诸葛亮是三国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世,不求闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立,拜为丞相。为完成统一中原,兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年
54
岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑
800
株,薄田
15
公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”,“美声溢誉”,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。
由此引申:
1
、集体探究:
(
1
)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)
(告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望)
(
2
)文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性,找出这几个句子,再次加以品读,联系自身实际,谈谈感受体会。
A
、淡泊:非淡泊无以明志,非宁静无以致远
B
、立志:非学无以广才,非志无以成学
C
、惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
(
3
)请按照议论文的结构来给文章分层,并找出论点句,治学、修身、惜时句,再次品读。(按照板书提示分组讨论完成,后总结再板书)
{
提示板书:提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时,有所为
}
A
、论点句:静以修身,俭以养德;
B
、治学(静):夫学须静也,才须学也,非学
/
无以广才,非志
/
无以成学(正)。
C
、修身:(躁):淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反)。
D
、惜时:(见上,略)
(
4
)按照板书提示思路,引导学生背诵原文。
自背。互背。齐背。
(
5
)问题引申:联系现实人世,充满诱惑的滚滚红尘,品析“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的重要意义。
(五)朗读,积累词句:
学生再次放声朗读课文,圈画自己喜欢的句子,思考完成下列任务:
(
1
)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家,并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
警句推荐:
A
、淡泊:苟利国家,不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱(陶渊明);水能性淡为吾友,竹解心虚即我师(白居易)
;
心闲天地本来宽。(陆游)
B
、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有坚忍不拔之志(苏轼)
;
长风破浪会有时,直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚,不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)
C
、惜时:志士惜日短,愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐,未来的时间踟蹰接近,现在的时间似矢飞去,过去的时间永远静止。(席勒)
(
2
)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
联系客服