张 婷
这是一篇科幻小说，很多女生对于这样的科幻作品不是特别感兴趣，那么，怎么能够通过我们的设计来让女生也喜欢这样的文体呢？这就需要我们教师在设计教学的时候一定要注重学情，正如王荣生教授所说：我们的教学一要依据学情，一要依据文体。
由于这是一种新的文体，有老师在设计的时候，首先对科幻小说做了铺垫和讲解，对于作者及其作品进行了介绍，然后导入新课。导入新课之后，教师带领学生解读标题，概括情节。教师通过学生自主质疑的形式来解读标题，如带上她的眼睛去干什么？（度假）；为什么要带上她的眼睛？（最后一次领略地球表面的风光），然后教师让学生用简洁的语言概括文本内容。
接着，进入第二个教学环节：深入体会，伏笔运用。教师指出本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要原因就是构思的巧妙。教师顺势让学生去文本中找到其构思的精巧之处进行赏析，教师给学生总结伏笔的运用。
接着，教学进入第三个环节：分析人物，感悟精神。通过文中小女孩的处境来感悟其精神：强烈的敬业精神；为科学献身的精神；对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。这节课的学习只是打开了我们学习科幻小说的大门，所以，在课堂最后，教师进行了拓展延伸阅读，教师让学生用自主推荐的方式来学习更多的科幻作品，如有学生推荐刘慈欣的《2018》、史蒂文森的《化身博士》，在此基础上，教师给学生推荐了19部作品，如《灵魂骑士》、《末日之书》、《美国众神》、《安德的游戏》等经典作品，以供学生课外延伸阅读，更加深入地理解科幻小说的魅力。
也有教师注重对学生自主学习能力的培养，在导入新课之后，教师让学生进行浏览批注，整体把握。教师给学生提出批注的方式：赏析式旁批法、感悟式旁批法、拓展式旁批法。
接着让学生再次浏览文本，梳理文章的脉络。在大致理解了文本内容之后，教师让学生通过精读细究的方式，来归纳主题。教师给学生提供三种探究文本主题的方式：关键词的位置、句子的表达方式、说话的人。让学生通过这样的方式并用小组合作的形式来探究文本主题。
最后，教师再聚焦科幻小说，分析科幻小说的特点，如科学的语言、奇特的幻想等。课后，教师让学生发挥想象，假如你成为了“落日20号”地球飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并成功与它对接。接下来会发生什么呢？或者以《带上她的（ ）》为题，创作一个小故事，与大家分享。教师把课内的学习延伸到课外，让学生在课后通过文字的形式来感受科幻小说的魅力，感受科幻小说的神秘色彩，从而为我们今后的科幻小说的学习打下坚实的基础。
我们在进行教学设计的时候，除了完成对文本内容的讲解、对文本思路的梳理之外，一定不能忽略本文的文体特征，科幻小说对于大多数女生来讲是很陌生的，我们需要在一开始接触科幻小说的时候让她们感兴趣，而不能进行强行的知识点的灌输，让她们更加不喜欢这类陌生的文体。把科幻小说讲得生动，这需要我们教师多阅读多积累，才能在课堂上教给学生更多的方法去领略科幻之美。
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