让经典音乐的旋律在教室里回荡
郑州市科技工业学校 薛锦濛
在乐理课上，每当我讲到音乐理论常识的时候，就会有学生抱怨，“这些音乐从没有听过，还得去记作曲家，这可怎么背呀，真的要去死记硬背吗？这也太难了！”
事实的确是这样，学生总会感觉课本中的音乐作品从未听过，关键是真的听不懂，那该怎么去记忆呢？中外不同国家、不同时期、不同风格的经典音乐作品，想要全部背下来，确实不易。怎么才能让学生学起来既不觉得枯燥乏味，又能提升音乐素养呢？如果在乐理课上去欣赏，无疑会占用太多上课时间，乐理课还有很多理论知识要去学习。于是，我想到一个好办法，可以既不耽误课堂学习的时间，又能让学生在轻松欢快的氛围去欣赏作品。
我想到的好办法是：把音乐欣赏安排在课间进行。我让班长在每节课间为大家播放经典音乐作品。学生一边休息一边听音乐。第一节课间听韦伯的《邀舞》，第二节课间听比才的《卡门序曲》，第三节课间听西贝柳斯的《芬兰颂》，第四节课间听格什温的《蓝色狂想曲》…….让学生在这样的环境下慢慢地熏陶，无形中感受着音乐的魅力。
除此之外，我还会把某一首经典音乐作品作为课外作业布置给学生，让学生在课余时间完成，课堂上再用五分钟来交流与欣赏，让学生持之以恒地坚持下去。
一次上课时，班长告诉我，“老师，有些事情我想请教您，平时课间播放的经典音乐作品我们班同学都听不懂，那又该怎样去欣赏呢？”
我笑着对大家说，“听不懂没关系的，我只是想给大家营造一种学习经典音乐的氛围，音乐听多了，旋律自然就记住了。音乐无须懂，大家认真去听，用心去感悟，就会在音乐中找到答案，就会在听音乐中逐步提升对音乐的感知力。”
“今后，我们每听到一首经典音乐，可以从作品的背景开始学习，包括词曲作者、音乐主题、创作时代、历史地位、社会影响等等，从易到难，逐步提高，我相信大家总有一天会爱上音乐。”
学生们若有所悟地点点头，我从她们的眼神中看到了希望，她们已经不再把听音乐、记理论当作是负担。我想今后，要采取更多的办法、去做更多的工作，让欣赏经典音乐成为一个中职学生的基本素养。在校园里，我们班每天的课间时分，总会有经典音乐响起，这个习惯一直很好地坚持着，有时还会吸引到其他班的同学“围观”，使它成了班级文化的一大亮点，课间十分钟，成了学生走近大师、接受经典音乐熏陶的高光时刻。
2022.1.10
刘景忠点评：锦濛老师，你好！第一次读到中职教师写古典音乐的文章，我有些兴奋（这也是我占座的原因）。记得几年前教育部的某官员曾经说，蓝领员工（指职校毕业生）下班后，换上西装，去听西方古典音乐，这是完全可以实现的。说心里话，教育部领导对职业教育有期待，我很赞同，但是把听西方古典音乐作为一种愿景，多少映射出现实的无奈。不要说“蓝领”了，现在的“白领”又有多少人愿意听西方古典音乐呢？
作为个体来说，听不听西方古典音乐不是个问题。但对于一个国家、民族来说，就是个问题了。因为西方古典音乐中有很多经典作品，这些经典作品已经成为全世界的精神食粮。音乐无国界，就是指的这些经典音乐作品。
我听过少量的经典音乐作品，实话实说，有些是听了多遍才稍微听懂一点的，有些到现在我还是没有听懂。但这不妨碍我每年元旦傍晚准时收看央视转播的“维也纳新年音乐会”，正如我的朋友在我的文章后留言所说：“不懂，但喜欢。”
你很用心地处理了在不影响教学进度的情况下让学生欣赏经典音乐的问题。我为你的做法点赞，我相信，将来会有学生因此而感激你的，尽管这样的学生可能为数不多。
有两个问题与你商榷：（1）课间的时间十分钟，学生还要处理一些个人的事，真正听音乐的时间有多少？真正愿意听的有多少？我想说，你用心采取的这个做法，比没有做法好，但是否还可以同时采取其他做法？比如，把某一首经典音乐作品作为课外作业布置给学生，让学生在课余时间完成，课堂上可以拿出少量的时间进行交流（包括你说的相关知识）；或者在课堂上固定一个时间段，如“五分钟交流与欣赏”，长期坚持。（2）仅就课间十分钟而言，我觉得你说的“成了学生们舒缓减压的高光时刻”不太妥当，这无异于矮化了经典音乐对培育学生素养的功能。建议改为“成了走近大师、接受经典音乐熏陶的高光时刻。”（3）亲其师信其道。坚持你个人对经典音乐的热爱，利用一切可以利用的机会，给学生做些普及工作，我相信也会有成效的。（4）文中最后一段话，给我的感觉是你的“责任已尽到”，因为学生的“心里的包袱也终于卸下了”。对此我有不同看法，我觉得我们还可以想更多的办法、做更多的工作，让了解一些经典音乐成为一个当代公民的标配。（5）题目有些平淡，若改成“让经典音乐旋律在教室里回荡”，如何？以上意见，有些班门弄斧了，仅供参考。
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