最近，我有机会参加了对南京某职业学校的专业建设督导。其中的环节之一是学生座谈会，我非常乐意接受专家组给我的任务：主持召开学生座谈会。
这个学校有七个校区，本次专业督导我们去了四个校区。这就意味着我主持召开了四次学生座谈会。
每次和学生在一起座谈，我都会有所收获，有所感触。
在一般人看来，职业学校的学生缺乏自信，习惯不好，活泼好动，胸无大志。甚至许多从事职业教育的同仁也是这样看待学生的。一直以来，我都持不同意见。
我不同意给职校生简单地贴标签。我坚信，职校生的生命状态是多样性的，多元化的，是丰富多彩的。他们的未来蕴含着多种可能性，他们的内心深处涌动着多种提高生命高度的冲动。在几十年的职教生涯中，我是这样看待他们的；现在退休几年了，我依然是这样看待他们的。四个座谈会开下来，更加坚定了我的上述看法。
我参加学生座谈会的感受、感触、感慨，有这样几点：
一、我们必须清楚地知道，学生的思想是有深度的
当我问到你们为什么会选择这所学校及这个专业时，财经系的一名女生侃侃而谈地回应我：老师，其他同学我不是很了解，我的想法是这样的：我之所以会选择这个学校，第一，是因为我父亲帮我打听过，这个学校可以给学生多样化的选择，可以学专业，也可以专升本。第二，来到学校后，我的确感受到，学校开展的丰富活动，有利于我们多方面的发展。第三，这个学校重视德育，管理严格，就拿穿校服来说吧，其他学校的学生可能也会穿，但可能比较随意，不知老师注意了没有，在我们学校，学生穿校服，无论多么肥大，连卷裤脚的都没有。总之我真的很庆幸选择了这所学校。来学校几年了，我参加了不少比赛项目，感觉收获很大。比如我参加的“国际创新技术大赛”在华东区拿了一等奖，去英国参加了总决赛，拿到了二等奖。我问，这个比赛的名称是什么，她说了一串英语单词，我担心记得不准确，就问她能不能加微信，通过微信发给我。她说没问题。当天晚上，她果然发来了参加比赛的详细资料。并留言说，老师，您还想了解哪方面的情况，随时联系我……
烹饪专业的一名学生概况了其他同学的发言，她说，我认为，学校的做法最值得一提的就是把专业与文化相结合，而且从新生就开始这样做了。专业和文化的融合，使得我们的社团活动开展得很有特色。
汽修专业的一名学生说，我们的课程设置有些问题，一二年级的专业课程太难，我们听不懂，回过头来看，那些课程非常重要，建议课程设置要调整，专业课后移，一二年级多上点文化基础课。
听到这样的发言，你还会认为职校生浅薄吗？
二、我们必须清醒地认识到，学生的生命是有温度的
学生群体不是一个符号，而是由一个个鲜活的生命所组成的。从人类进化的角度说，每一个生命个体都是一个奇迹；从教育学的角度来说，每一个生命都值得尊重。作为职业教育工作者，我们应该用有生命温度的教育教学与有生命温度的学生对接。当我们持有这样的教育理念时，教育就在其中了。
我们的教育教学是否有温度，学生是能够清晰地感受到的。当我们因种种原因不能为学生提供优质的服务时，只要学校是用心的，教师是努力的，学生就表示理解。学生不能接受的是不负责任，玩忽职守、冷热漠视。
当我们一起议论课堂上学习气氛问题的时候，我说，有的班级、课程较好，有的不能尽如人意。一个学生发言说，学习气氛不浓有的时候教师和学生都有责任。我问为什么这样说？另一个学生接过话来说，学校专业教师不够用的，没办法，只好让非专业的老师来上专业课，老师很认真，但教得很费劲，我们也很想学，但学得很吃力。
有一个同学在沉默了很久后，发言说：教师太低估我们了！一篇课文，教两个课时，一节课在吹牛，一节课讲课文，不管我们掌握多少，老师就算完成任务了，不如我们在初中学得扎实。
无论哪一次座谈会，学生都会不约而同地由衷赞美一些教师。比如，财经系的几个学生都提到一个思政课教师，称赞这个老师的课他们都喜欢。我追问，这个老师的教的是“毛概”，按说是比较难上的一门课程，你们为什么都喜欢呢？同学们七嘴八舌地发言实际上是在给这位教师“画像”：
“老师讲得好！”
“老师允许我们有自己的看法。”
“老师让我们做小视屏，上她的课，我们都会动起来。”
“在她的课堂上，我们不知不觉就被吸引住了！”
我在打听了教师的名字后，默默在想，有机会一定要听听这位老师的思政课。
无论哪一次座谈会，总会有学生夸赞自己的班主任。有的学生说，我们“老班”（学生对班主任的习惯叫法）对我们非常严格，对我们的成长很负责任，班里每位同学过生日，“老班”一方面从班费开支买蛋糕，一方面自己花钱给过生日的同学买礼物。还有的学生说，我们“老班”很注重细节，无论做什么事情都是自己先带头做到，比如，她每天都比我们早来5分钟，每天都走在我们后面。每一次的作业讲评都很细致。
还有一位学生是这样描述她的老师的：每次去她的办公室，她不是在备课，就是在写教案，看材料。有一次批改我们的作文，凌晨4:00多还给我们发微信。
我感慨，教师这个职业就是这样，所有的付出看起来都是“默默无闻”的，其实都是有回报的。当我们成为学生成长过程中的重要他人时，学生会铭记在心的。
三、我们必须深信，“环境育人”“活动育人”的作用是非常巨大的
在教学领域，课堂上的教学是“直接教学”，课堂外的一些活动被称为“间接教学”，比如课后辅导、与学生谈心等。教学如此，德育更是如此。许多学生认为，学校举办的一些活动对他们产生的影响非常大。旅游专业的学生说，老师经常带我们去南京的旅游景点走一走，我们觉得这个做法非常好。酒店管理专业的学生认为，学校组织他们参加“江苏发展大会”等活动，感受很深，让他们经受了很好的磨炼。烹饪专业的学生说，老师您知道吗？我们学校每年的美食节，全过程都是由我们学生自己运作的，从设计制作到推广宣传，从预算到核算，全部是我们自己完成的。不仅如此，学校还组织我们到敬老院等，帮助社会弱势群体，做公益事业，一方面陶冶了我们的情操，另一方面也提高了我们的技能水平。
到学校组织的课外活动、社团活动，同学们两眼放光，似乎都有话要说。
丰富多彩的校园活动，真实有效的“技能闯关”，使得这所职校的学生显得与“众”不同。无论走到哪个校区，学生都讲文明、有礼貌、守纪律、懂规矩。“环境育人”“活动育人”为这所职校的各项工作打上了一层光亮的底色。
四、我们必须坚信，校企合作、产教融合，是职业教育的必由之路
四个校区的学生一致认为校企合作是非常重要的。
物流专业的一名学生说，对专业产生了兴趣，但有时听不懂，很纠结，能不能增加一些工学交替的机会？
汽修专业的一名学生回顾自己几年的学习生活说，印象最深的是学校组织我们到上海大众参观实习，很有感觉，觉得自己如果学好专业会有用武之地的。可惜的是，这样的机会太少了。
当我询问到实践课程及校企合作课程时，同学们交口称赞。尤其是财经系的学生纷纷说，校企合作课程对他们帮助很大。有的学生说，校企合作课程内容新、实战性强，效果好。另一名学生说，实训课程很好，但是不好的一点就是，回到教室上课后感觉无法忍受了，说完她自己就笑了起来。
学生在呼唤增加实践教学；学生在呼吁校企紧密结合；学生在经历了校企合作课程教学后，感觉我们传统的课堂教学“无法忍受”了……，所有这些，难道不能带给我们很多启示吗？
2019年11月22日，11月23日修改。
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