用诗意的语言教历史

历史是与文学紧密联系的学科，我们要把文学的历史用诗意的语言讲述出来。

首先，具有浓郁诗意色彩的文学语言，是对学生进行思想教育的生动素材。“白骨露于野，千里无鸡鸣”道出了东汉末年军阀混战给社会生产和人民生活带来的灾难。“春霄苦短日高起，从此君王不早朝。……后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”。把唐玄宗统治后期宠爱杨贵妃，不理朝政的情景，栩栩如生地描绘出来了，使学生认清了酿成“安史之乱”的根源。“民国万税，天下太贫” 揭示出国民党反动统治对广大人民的剥削、掠夺。“三人行必有我师” “知之为知之，不知为不知” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” “国事家事天下事，事事关心” “天下兴亡，匹夫有责” 等格言警句，又从道德修养方面启迪了学生。

其次，文学语言能使课文更加生动具体，使历史人物、事件得以再现，提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握基础知识。历史课本的文字叙述简要，往往需要教师在讲述时作一些必要的补充。讲述历史人物时，应讲出他的特点来，并顺便说明其年龄特征，尽可能给学生以生动具体的形象，从而避免雷同，避免公式化概念化。《史记》中陈胜的“王侯将相宁有种乎”，项羽的“彼可取而代之也”，刘邦的“大丈夫当如是也”，同一主题，三种口气，表现出这三个人不同的身份、思想和性格。“溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。”显示了西周奴隶制国家的强盛和周天子的无上权威，是对西周奴隶制的绝好写照。“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”这首诗把南宋统治者腐败无能，醉生梦死的生活，只图偏安江南，不图恢复北方失地和中原故都的丑恶面目刻画得入木三分。“今日到南苑，明日到北海，何日再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人庆歌有；五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省！痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无。”

再次，文学语言能深刻反映阶级社会中的阶级矛盾和阶级关系。引用《诗经》中的“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有悬狟兮……”和“硕鼠硕鼠，无食我黍，三岁贯汝……”，把奴隶控诉奴隶主贵族残酷剥削的仇恨鲜明地反映出来了，也就讲清了“国人暴动” 的根本原因。引用杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，白居易的“宣城太守知不知？一丈毯，千两丝！地不知寒人要暖，少夺人衣做地衣”，使学生认清了唐朝统治阶级残暴、安史之乱的灾难、百姓的疾苦，理顺了唐末农民战争的历史背景。

教师的文学语言要靠平时用心积累，厚积薄发。在历史教学中，可以用它来导入新课、讲授新课、课后小节和设计试题。但历史课不同于语文课，要围绕历史教学目的，密切结合教材，精心取舍，决不可反客为主，舍本逐末，冲淡教学重点