我是当当妈,大学毕业后,英语对我来说就像闲置物一样,除了小时候十几年的痛苦学习经历,以及一些考级证书外,“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,不会说,不会读,不会听。
当当出生后一直没有进行英语启蒙,直到前年无意间结识老虎工作室,从听中文故事开始,然后开始听英文伴读,在他8岁的时候开始了他的“大龄”英语启蒙之旅。
他们一年级就有英文课,老师要求课下背诵所有对话以及单词,刚开始孩子对英语兴趣满满,过了半学期就出现了厌倦的情绪。我当时意识到,这种传统的学习方式可能会把孩子浓厚的学习兴趣完全抹杀掉。和其他妈妈聊,很多家都花大价钱去报培训班了,作为学校的补充。
当当错过了英语启蒙的最佳时机,中文已经非常强势,最简单的英文绘本他嫌弃内容低幼,情节复杂的他又看不懂。这个阶段是最最尴尬的,心智和语言水平严重不符,是很多“大龄”儿童刚开始英文启蒙遇到第一个门槛。我觉得与其去报班,不如我和他一起阅读,一年1-2W的学费够我买很多原版绘本了,书放家里只升值不贬值(原谅“抠门”妈的经济账
)~
这时候我根据老虎工作室主播姐姐的建议,给当当入了非常多经典英文原版绘本(这种经典绘本年龄跨度大,从小朋友到老人都喜欢读,很好的激发了他的阅读兴趣,除了语言之外,英美文化的不同对孩子来说好像开启了一扇大门,对他整个视野的开阔有很大的帮助),并选择了几套分级读物(牛津树、兰登、美国地理儿童分级,I Can Read),从最简单的第一阶开始。
通常,入门级的分级读物,会选取生活中最常用的词以及使用频率最高的词,用很少的词加上插画讲述故事,比如Cat is fat,或者Dog is hot。随着级别增高,词汇和句子会逐渐变长,非常用词增加,句式也变得更复杂,出现更多的时态。分级读物的最终目的是让孩子循序渐进,最后能独立阅读。
很多妈妈认为,一定要让孩子能跟着读出来,才算是完成了一本读物的阅读。但我个人觉得,兴趣是最佳的驱动力,兴趣和效果两者需要平衡,孰重孰轻?另外和孩子的性格有关,有的孩子读了500本原版绘本,即便能听懂看懂也不愿意说,有的孩子一开始就原意跟读。妈妈是最了解孩子性格的,根据孩子的特点来进行调整,多鼓励,切勿强求。
很多爸妈容易陷入“教”这个误区,性格急的妈妈还会火急火燎,我没有把书扔给孩子置之不理,而是我和他一起做了一个英文阅读计划,跟着主播姐姐的伴读,我们俩一起一本一本开始学,分级读物配合经典绘本。我这个菜鸟我也一起学习,我们俩互相督促,互相陪伴。
每次我们读完英文绘本后,会有一个延伸环节,根据故事内容及情节发展,讨论一些启发思考的问题。相对于中文的流利阅读,英文算是慢读,但是慢读让我们可以有机会去思考更多,比如文章的起承转合,作者为何要这样安排段落?这个情节的发展是如何展开的?遇到科普书籍,我们更会展开去查阅更多相关感兴趣的内容。
有次出国旅游,当当发现他可以听懂一些以前绘本里读到的句子,偷偷跟我说,“这个我好像听过,但是他噼里啪啦的我听不懂~” 回来后,好像受了刺激,一发不可收拾,这个年纪的孩子一旦有了自我驱动力,非常了不得,每天写完作业,自己跑到书架去选书读,从那次开始,张口开始主动输出。
回顾这段经历,我感概,妈妈自我的提升、积极进取是孩子最好的动力支持,每个孩子都是独特的精灵,他总有一天会星光熠熠。
北京外国语大学教授梅仁毅曾经说过:“简易读物对打好基础极有用,要多读。 一是数量要多,至少读四十本。二是要重复读,选出十至十五本,读三遍,读到许多问题印在脑子中。”
阅读能力不是教出来的,而是读出来的。当当这两年的英文阅读量在1000本左右,已经逐步进入到了章节书阅读,中文阅读也没有落下,语言是相通的。在这个过程中,我没有强迫他必须背诵,一直是反复阅读,我觉得孩子得兴趣更为重要,急不得。就像我们见一个人,第一次记不住,见他10次就成了熟人,100次听脚步就知道谁来了。
当当目前还没有单独的学习语法,在大量阅读过程中,孩子的语感得到非常好得积累。我们这代人是语法学习失败的产物,跳脱阅读而死记硬背,到头学了十几年不如孩子读了一年的绘本。
其实在语法里面,最难的一部分还是由语感来决定的。研究发现,孩子是可以通过大量的阅读实现文法和句法的内隐式记忆,比如时态,词法,孩子读多后就觉得,he后面是应该跟is,they后面就是跟are,这是自然而然的。虽然他们不知道这背后是因为单复数人称的原因,但他们会完整的习得句法,觉得就是应该这样的。
当孩子有了足够的阅读基础,具备了完整理解和阅读句子的能力,这个时候我们通过集中进行词法和句法的梳理,水到渠成。阅读是本,如果为了学语法而学语法,那是不可能真正帮助孩子提升阅读能力的。
除了读之外,孩子一直坚持听老虎工作室主播姐姐的伴读,以及配套的原版音频,其实听的过程也相当于重复阅读,更有利于孩子们对故事的理解。虽然已经是“大龄”儿童,对于童谣他也是唱的不亦乐乎,还拉着弟弟妹妹们一起玩。
今年六月开始,他尝试阅读章节书,因为章节书对孩子的词汇量、阅读能力、文章整体把握要求都蛮高的,一开始他有些受挫。我心想,同一本书先看中文版,然后再看英文办也许是不错的方法,但是这种方法经过实践后,我家不太适合,需要慎用。因为孩子读一本书都是冲着故事情节去的,他们绝对不是因为要提升自己的阅读力,当他们读完中文版后,英文版也就闲置一旁了。不过孩子不同,也会有不同的效果。
我们调整了方式,先让他看配套的电影或者动画片,喜欢上这个人物,再读英文原版的章节书。当他看过电影后再读原版时,一边读一边会有电影里的画面感,甚至会产生一些新的场景,这样孩子读起来会更生动,更有意思了。
学会独立阅读,不意味着孩子不需要爸妈的陪伴了。比较长的章节书可以爸妈读一章,孩子自己读一章,孩子特别喜欢这种轮流的方式。
大人不需要强迫孩子读懂所有内容,在阅读中一定会碰到生字或不明白的地方,我鼓励孩子要学会根据上下文猜测,或者直接跳过去接着读,也可以自己查字典。这些不懂的地方,过一段时间返过头来读,理解深度及词汇又增加很多呢~
这期间我也走过一些弯路,在孩子完成分级读物最初级别的学习后,开始学习自然拼读,我自己好像掉入了拼读的“陷阱”里,忽略了书籍本身,不停的让孩子拼读,每本书似乎只剩下了一个个字母。有天孩子厌倦了,跟我说“妈妈,太无聊了,我们不学了吧。” 我如梦初醒,反思:学习语言的初衷是什么? 我不要求孩子考级,初中阶段也不会出国,孩子的厌倦来自于我自己的急功近利。
我们放缓了节奏,我们俩开心的窝在沙发里,捧起一本绘本,一起看画面,你一句我一句的念着表演着;科普类的书,我们俩一起查资料,一起画思维导图;我俩一起听主播姐姐们的伴读,听到她们故意模仿角色情景的时候哈哈大笑......
阅读可以给孩子带来无法描述的能量,语言是孩子生命中的一部分,但相比于记多少单词,背多少句子而言,父母的陪伴过程,爱的滋养,对孩子来说是儿时最宝贵的财富。