我是当当妈，大学毕业后，英语对我来说就像闲置物一样，除了小时候十几年的痛苦学习经历，以及一些考级证书外，“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，不会说，不会读，不会听。
当当出生后一直没有进行英语启蒙，直到前年无意间结识老虎工作室，从听中文故事开始，然后开始听英文伴读，在他8岁的时候开始了他的“大龄”英语启蒙之旅。
他们一年级就有英文课，老师要求课下背诵所有对话以及单词，刚开始孩子对英语兴趣满满，过了半学期就出现了厌倦的情绪。我当时意识到，这种传统的学习方式可能会把孩子浓厚的学习兴趣完全抹杀掉。和其他妈妈聊，很多家都花大价钱去报培训班了，作为学校的补充。
当当错过了英语启蒙的最佳时机，中文已经非常强势，最简单的英文绘本他嫌弃内容低幼，情节复杂的他又看不懂。这个阶段是最最尴尬的，心智和语言水平严重不符，是很多“大龄”儿童刚开始英文启蒙遇到第一个门槛。我觉得与其去报班，不如我和他一起阅读，一年1-2W的学费够我买很多原版绘本了，书放家里只升值不贬值（原谅“抠门”妈的经济账
）~
这时候我根据老虎工作室主播姐姐的建议，给当当入了非常多经典英文原版绘本（这种经典绘本年龄跨度大，从小朋友到老人都喜欢读，很好的激发了他的阅读兴趣，除了语言之外，英美文化的不同对孩子来说好像开启了一扇大门，对他整个视野的开阔有很大的帮助），并选择了几套分级读物（牛津树、兰登、美国地理儿童分级，I Can Read），从最简单的第一阶开始。
通常，入门级的分级读物，会选取生活中最常用的词以及使用频率最高的词，用很少的词加上插画讲述故事，比如Cat is fat，或者Dog is hot。随着级别增高，词汇和句子会逐渐变长，非常用词增加，句式也变得更复杂，出现更多的时态。分级读物的最终目的是让孩子循序渐进，最后能独立阅读。
很多妈妈认为，一定要让孩子能跟着读出来，才算是完成了一本读物的阅读。但我个人觉得，兴趣是最佳的驱动力，兴趣和效果两者需要平衡，孰重孰轻？另外和孩子的性格有关，有的孩子读了500本原版绘本，即便能听懂看懂也不愿意说，有的孩子一开始就原意跟读。妈妈是最了解孩子性格的，根据孩子的特点来进行调整，多鼓励，切勿强求。
很多爸妈容易陷入“教”这个误区，性格急的妈妈还会火急火燎，我没有把书扔给孩子置之不理，而是我和他一起做了一个英文阅读计划，跟着主播姐姐的伴读，我们俩一起一本一本开始学，分级读物配合经典绘本。我这个菜鸟我也一起学习，我们俩互相督促，互相陪伴。
每次我们读完英文绘本后，会有一个延伸环节，根据故事内容及情节发展，讨论一些启发思考的问题。相对于中文的流利阅读，英文算是慢读，但是慢读让我们可以有机会去思考更多，比如文章的起承转合，作者为何要这样安排段落？这个情节的发展是如何展开的？遇到科普书籍，我们更会展开去查阅更多相关感兴趣的内容。
有次出国旅游，当当发现他可以听懂一些以前绘本里读到的句子，偷偷跟我说，“这个我好像听过，但是他噼里啪啦的我听不懂~” 回来后，好像受了刺激，一发不可收拾，这个年纪的孩子一旦有了自我驱动力，非常了不得，每天写完作业，自己跑到书架去选书读，从那次开始，张口开始主动输出。
回顾这段经历，我感概，妈妈自我的提升、积极进取是孩子最好的动力支持，每个孩子都是独特的精灵，他总有一天会星光熠熠。
北京外国语大学教授梅仁毅曾经说过：“简易读物对打好基础极有用，要多读。 一是数量要多，至少读四十本。二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。”
阅读能力不是教出来的，而是读出来的。当当这两年的英文阅读量在1000本左右，已经逐步进入到了章节书阅读，中文阅读也没有落下，语言是相通的。在这个过程中，我没有强迫他必须背诵，一直是反复阅读，我觉得孩子得兴趣更为重要，急不得。就像我们见一个人，第一次记不住，见他10次就成了熟人，100次听脚步就知道谁来了。
当当目前还没有单独的学习语法，在大量阅读过程中，孩子的语感得到非常好得积累。我们这代人是语法学习失败的产物，跳脱阅读而死记硬背，到头学了十几年不如孩子读了一年的绘本。
其实在语法里面，最难的一部分还是由语感来决定的。研究发现，孩子是可以通过大量的阅读实现文法和句法的内隐式记忆，比如时态，词法，孩子读多后就觉得，he后面是应该跟is，they后面就是跟are，这是自然而然的。虽然他们不知道这背后是因为单复数人称的原因，但他们会完整的习得句法，觉得就是应该这样的。
当孩子有了足够的阅读基础，具备了完整理解和阅读句子的能力，这个时候我们通过集中进行词法和句法的梳理，水到渠成。阅读是本，如果为了学语法而学语法，那是不可能真正帮助孩子提升阅读能力的。
除了读之外，孩子一直坚持听老虎工作室主播姐姐的伴读，以及配套的原版音频，其实听的过程也相当于重复阅读，更有利于孩子们对故事的理解。虽然已经是“大龄”儿童，对于童谣他也是唱的不亦乐乎，还拉着弟弟妹妹们一起玩。
今年六月开始，他尝试阅读章节书，因为章节书对孩子的词汇量、阅读能力、文章整体把握要求都蛮高的，一开始他有些受挫。我心想，同一本书先看中文版，然后再看英文办也许是不错的方法，但是这种方法经过实践后，我家不太适合，需要慎用。因为孩子读一本书都是冲着故事情节去的，他们绝对不是因为要提升自己的阅读力，当他们读完中文版后，英文版也就闲置一旁了。不过孩子不同，也会有不同的效果。
我们调整了方式，先让他看配套的电影或者动画片，喜欢上这个人物，再读英文原版的章节书。当他看过电影后再读原版时，一边读一边会有电影里的画面感，甚至会产生一些新的场景，这样孩子读起来会更生动，更有意思了。
学会独立阅读，不意味着孩子不需要爸妈的陪伴了。比较长的章节书可以爸妈读一章，孩子自己读一章，孩子特别喜欢这种轮流的方式。
大人不需要强迫孩子读懂所有内容，在阅读中一定会碰到生字或不明白的地方，我鼓励孩子要学会根据上下文猜测，或者直接跳过去接着读，也可以自己查字典。这些不懂的地方，过一段时间返过头来读，理解深度及词汇又增加很多呢~
这期间我也走过一些弯路，在孩子完成分级读物最初级别的学习后，开始学习自然拼读，我自己好像掉入了拼读的“陷阱”里，忽略了书籍本身，不停的让孩子拼读，每本书似乎只剩下了一个个字母。有天孩子厌倦了，跟我说“妈妈，太无聊了，我们不学了吧。” 我如梦初醒，反思：学习语言的初衷是什么? 我不要求孩子考级，初中阶段也不会出国，孩子的厌倦来自于我自己的急功近利。
我们放缓了节奏，我们俩开心的窝在沙发里，捧起一本绘本，一起看画面，你一句我一句的念着表演着；科普类的书，我们俩一起查资料，一起画思维导图；我俩一起听主播姐姐们的伴读，听到她们故意模仿角色情景的时候哈哈大笑......
阅读可以给孩子带来无法描述的能量，语言是孩子生命中的一部分，但相比于记多少单词，背多少句子而言，父母的陪伴过程，爱的滋养，对孩子来说是儿时最宝贵的财富。
