“化学老师，我爱你！”清晨上学进校门的高峰期，亮亮（化名）响亮而又带着甜腻的声音穿过弥漫着薄雾而又清冷的空气，进入我的耳朵。这是第一次这个孩子这么问候我。此时我正穿着防刺服、戴着头盔、手拿警棍站在校门入口处的护学岗位上，看着一个个小身影迤逦而行经过我的眼前进入校门。听到亮亮的声音，我知道这个特别的孩子今天来的还算早。我有些不习惯的答：“我也爱你，赶快进班吧”。亮亮在我面前停留了两秒后随着人流走进教学楼。
亮亮与我相识相聚不到一年。可是他却是最令我牵挂的学生，也是最特别的一个。他今年十五岁，上到初三了，才和我有了一段师生缘。乍一看，亮亮长得又高又胖，见了老师很有礼貌，会大声说“老师好”，你也看不出有什么不一样，不过再过几秒，你就会发现他的表情和行为与别的孩子的不同了。他往往跟老师打完招呼后，会旁若无人的自言自语，大声发笑，而且两只眼睛眼神是涣散的。因为他自小就患有自闭症。是一个很可怜的孩子，虽然有关爱他的父母亲人、老师和同学，但终究是失去了正常孩子的快乐，更多的是孤独吧！
初识亮亮在两年前的一次期末考试，我监考亮亮所在班级的考场，广播示意教师们分发了试卷后，所有孩子都立即投入到紧张的答题中去，他却高高举起手问我“老师，能不能写单词？”我一愣，这场是考语文啊！我走到他跟前，看到他的眼神，立即想起来，也对上了号---这是初一的一个只会学英语的自闭症孩子。关于亮亮的传闻我依稀听了几耳朵，说他小学什么都不学也学不会，唯独能学懂英语，在六年级之前，甚至还得到过满分，被誉为“英语天才。”但到了初一以后，逐渐不行了，至现在到了初三，还能考个二十分左右。想起这些，我问他“你为什么不试着答卷呢？语文还是可以做一点的吧？”他说“老师，对不起，我不会写字”一脸犯了错的表情，我于是对他说“没关系，你没什么错，你写单词吧”。我看到他在草稿纸上一笔一画的，非常认真且工整地书写着英文字母以及一些简单的单词，书写的工整程度甚至超过了普通孩子。于是我摸着他的头夸奖他，你写得非常棒，亮亮听后很高兴，快活的继续写。从此，亮亮的身影走进我的视野，每逢我值班在护学岗都会看到他独自一人自言自语地离开学校，我的心里都会泛起一股心酸。
去年开学，我走进××班的教室，与孩子们见面，一进教室，亮亮的身影就映入我的眼帘，同时他那甜腻的问候也给我一种温暖的重逢感。呵！我们又见面了，而且还是近距离的。第一节课的印象，如今还非常清晰的深刻在我的记忆里，我讲到物理变化和化学变化。亮亮举起手问我，“老师，我的肚子那么大是什么变化？”，这个问题粹不及防的令我哭笑不得，我微笑着对他说，你在长肚子的过程中，充分发生着食物的代谢过程，是化学变化，你是一个很爱思考的孩子，老师很喜欢你。亮亮受到了鼓舞，“那尿尿是什么变化？”，有同学发笑了，我仍然给他解释，尿的产生过程也是新陈代谢的过程。是一些营养物质转变成了尿素，所以也发生了化学变化，人体代谢过程中产生的尿素等废物主要以尿液的形式排出体外，尿液的产生是发生了化学变化，排除体外的过程中发生的是物理变化。就因着这个耐心和与其他同学无异的尊重对待吧，之后亮亮特别喜欢在我的课上发言，当然大多数都是偏离课题的，诸如，流鼻血是什么变化等等，不胜枚举，可是看看其他学生，我也不能因为他耽误或影响其他人的正常学习哪，于是我和蔼地对他说“你喜欢思考，老师很赞赏，咱们下课再讨论好吗，现在我们还需要继续上课”，他点点头又用迷茫的眼神看着我坐下了。果然，下课后，亮亮一直跟随我，边走边问一些稀奇古怪的问题，直到进入办公室，到了下节课的铃声响起，方才离开。亮亮似乎是在我这里找了尊重和认可，因此，他会在我的课上认真听课，不过只能维持十几分钟，之后就开始睡觉。
我想如果我能在这孩子的心灵深处播种哪怕一点点希望的种子和阳光。我都会为之奋斗不止。从此之后我开始抓住一切机会深入了解亮亮，了解他的家庭。我希望自己能走进他的内心给他温暖和慰藉。这孩子跟我也是投缘。很快他就喜欢上了我和我的化学课，他总是很认真的听上将近半节课，课后跟着我总有说不完的话。一次他又跟我回到办公室，一位老师跟他开玩笑说“你们的化学老师今天很累，你给老师捶背吧！”小家伙听后不加思索的就捶起来，他的力道很温柔很轻，好像生怕把我砸疼了似的。我赶忙制止了他。我说“老师不累你不用给我捶赶紧回教室上课去吧！”我能感受到这孩子细腻的心思和对老师浓浓的爱。亮亮确实对我的化学课产生了极大的兴趣和喜爱，他常常会记住一些其他孩子不知道的物质的名称和化学式，如二氯乙烷等，然后把这些物质的化学式抄写的工工整整的拿来让我批改。开始我以为他也许只是机械地抄写，并不知道所代表的物质是什么，令我吃惊的是他居然能写还能读，在刚开始，其他学生连氨气与铵根都区分不了的时候，他就已经认识会写会读很多铵盐了，以至于我经常用他来批评教育，其他不用功的孩子，把他当做学习的典范。而且在课堂上也经常遇到我写出Cu2(OH)2CO3只有他能大声说出碱式碳酸铜的名称的场景，于是我就鼓励他多看书，多学习，不会的去网上搜，把学到的知识记下来。于是亮亮会经常拿着他的作业本来找我批改，每每等到我在他的作业本上划了对勾，才会满意的离开。每到这时他也会很自豪开心地对我说，“我长大了，也要当一名化学老师！”就这样，我不断的鼓励着他，因着他的梦想他也不断进步着。其他同学不会的化学式他会写会读，我就让他在课堂上写和读，有时正常同学回答不上来的问题，亮亮会脱口而出，一次，计算相对分子质量的学习，在别的同学还没有算出答案时，是亮亮首先说出结果。这学期开学，有同学忘了双氧水是什么物质，也是亮亮很流利的说出是过氧化氢，每当这个时候，我都会赞赏他，给他信心和夸奖。我觉得亮亮这些成绩的取得跟我能善待尊重他是分不开的。
有一次，我在课前批评几个不写作业的同学，亮亮一如既往地又来到我面前问我一些稀奇古怪的问题，我当时心情很烦，因为那几个“小东西”，所以自然带着情绪的敷衍，“亮亮老师这会儿很忙，先别来问，”看到亮亮失落的眼神和背影，我立即后悔了，我内心深深的自责，怎么能这样做呢，他可是把你当作了最亲近，最信赖的人哪。过了一天亮亮都没再问问题，到我跟前来，第二天我首先叫他，我说亮亮你怎么不问我问题了，作业写了多少了，亮亮非常高兴地跑到我跟前说“我会写高氯酸钾了，老师你说的对，KClO4不是氯酸钾，我查了，是高氯酸钾。”我的心里的石头终于落地了，还好他没有记恨我。你看往往就是这样，有时我们严厉的批评学生，可学生从来不记恨老师，仍然一如既往的爱戴着老师，所以我们要善待学生，不要高高在上，端着架子对学生，扪心自问，若是领导这样对待我们，我们能平静的接受吗。有时候，我们确实需要反思。对待学生要有好心，还要拿捏好分寸，不能因为好心伤害了孩子，永远要将心比心的对待孩子。
为了弥补我这次的亏欠，从此我对亮亮说话，再也不敢带着情绪。他也更加喜欢我了，他常常会在课间操或者是下午的阳光体育活动时间，只要看到我，就会一边亲热地喊着“化学老师”一边老远的跑过来。会告诉我他最喜欢吃零食，最喜欢喝饮料，妈妈叫她多吃海鲜---海带，他都吃够了。他还喜欢打游戏，还会在烦躁的时候咬自己的手（手上有疤痕），有很多次在一些课上他都咬自己的手，因为心里很烦都咬流血了。在某一节课上，他心里烦躁，突然站起来还将桌子推倒了。他还告诉我他小时候的事情，在小学，他喜欢欺负一个叫蓉蓉（化名）的女同学。常常往她身上吐口水，所以他说自己是个坏孩子。他还会在校园里随地大小便，后来老师教他上厕所。所以他现在知道去厕所上了，现在不在做坏事了。他在小学期间，只有一个朋友叫东东，也是智力有障碍的学生。每当他跟我说这些事，我的心里都充满了心疼和心酸。而我会告诉他不要吃零食，因为零食吃多了，对身体不好。晚上也不能不睡觉，只顾的打游戏，熬夜更伤身体，还会影响第二天的上学。我告诉他，上课老睡觉，就是这个原因造成的。还有他小时候调皮做的事，长大了不做了，就是好人。不要过分自责。告诉他，他现在是一个很有礼貌的孩子，是一个好人。还告诉他应该多用手机来学习，掌握更多的知识，将来才能够当一个化学老师。
有时我很庆幸自己扎根在这乡村学校教学，一教就是20几年。我觉得这乡村的气息和土壤更适合我这样平凡的老师，我能从这物质不丰富的土地上汲取到更多的质朴的养料，把这些营养一点点的渗透给我挚爱的学生，培育出一个个生动活泼，健康正直的花朵。我想这是上天给与我最丰厚的礼物，也是我最平淡的享受了。这些特殊群体的青少年，他们对一个人的爱，我相信是最本色的，无功利性的，最纯真而又直接的爱，毫无修饰，不掺任何虚假，我对自己能够获得这些孩子的爱而感到骄傲和自豪，同时也觉得用无私的包容，特殊的爱去关注，善待这些孩子，是我义不容辞的使命和责任。我还做得远远不够，我只能为我身边的少数群体奉献我的爱，而社会上还有很多很多的孩子等待我们的爱去温暖，去引导他们闭塞的心灵，迷茫的心灵，等待我们手拉手一起构建起一个充满博大挚爱的社会。
作者简介：张春，新疆兵团第六师103团学校中学化学教师，副高级，新疆维吾尔自治区特级教师。
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