备课要真正服务课堂

备课要避免把功夫花在写“八股”式教案上，而应重点考虑课堂的目标诉求和具体操作，即备好三件事：清楚往哪走，知道怎么走，明白谁来走。

课堂教学应该是名副其实的“服务业”，服务于学生的学习，服务于学生的成长。教师备课就是为学生准备“产品”，这个产品有多大“消费”价值，就看备课是否真正考虑“消费者”的需求。

备课的形式不重要，有服务的意识并准备好了服务的具体产品和流程才重要。看上去很清晰，很养眼，实际上没有多大价值的教案“八股”应该淡出。备课显性呈现主要是两块，一是学生的自主学习管理单，目标、内容、操作清楚明白；二是准备好课堂需要的必要资源，如课件、补充材料等。隐性的是学生需要。很多老师眼里有教材，有教师用书的教学建议，胸中有备课本呈现的条目框架，唯独没有学生，当然也就没有在心中对课堂流程和活动进行预演。这样，课堂上与备课有关的就是“走教案”甚至“跑教案”——因为备课只等同于“写教案”而已。备课要真正服务课堂，服务学生，不妨把真功夫下在以下几点上：

一、清楚往哪走。清楚往哪走就如同清楚产品服务的目标是什么。这是针对具体的教学内容在备课时首先要明确的问题。目标清楚了，就能避免课堂活动变成漫无目的的“漫游”。许多课堂上，我们很容易看出容量很大，教师很卖力，可是就是看不明白这节课到底要做什么，学生到底学会了什么。有的课堂，着力点就那么一两个，教师轻轻松松，学生活动集中，学习成果显然。前者因为教师不清楚要引领学生往哪走，后者心中有数，有的放矢。

二、知道怎么走。到达一个目的地，总要规划好行程；服务要有质量，服务的流程就要清晰。明确了学习目标是习得“围绕中心句构段”的写法，你就要引导学生体会中心句与具体描述内容之间的逻辑关系，感受这种写法的作用，接着要创设语境，迁移运用。设置哪几个环节，准备哪些教学资源，怎么用，都是备课时要认真“备”好 的。与其把时间花在写教案“八股”上，不如花在必要的资源准备上。

三、明白谁来走。课堂上，哪些地方得老师出手，哪些活动要凸显学生主体，必须规划得明明白白。否则，就会出现手忙脚乱的情况，越俎代庖也就不足为奇了。