上好一节课要记住的十句话

上完一节课，容易；上好一节课，难说。

上好的标准，有普遍性的，也有个性的。

最重要的标准，是学生学有所得。

总不能让学生在你的课堂上，常常是“白来这一遭”。

我相信，每一位老师，都希望自己能上好每一节课，并愿意为此去努力找到一把金钥匙。

金钥匙在哪儿，是什么样子的，可能谁也不知道；或者，每个人找到的，是不一样的模样。

我能分享的，是有可能帮助老师们找到金钥匙的一些方法和路径。

这些方法、路径，大概可以概括为十句话。

第一句：坚决不打无准备之仗。

不备课不进教室，这应该是老师加于自身的铁的纪律。新教师自不必说，自认为经验丰富的教师，甚至名副其实的“老教师”，亦是如此。

经验总是有缺陷的，尤其容易过期。一个内容教十遍，重复一次都是不负责任，因为学生不一样了。

不错，不打无准备之仗，是责任心的体现。

教材要研究，学生要研究，学习又是一个系统的工程，“预则立，不预则废”更成为至理。

准备有隐性的，也有显性的。隐性的包括素养、学养、理念、研究过程等，显性包括教学设计、资源等。

准备充分了，上好课的把握就足了。

一份付出，一分收获；十份付出，满满收获。

第二句：屏蔽、清空所有与上课无关的杂念。

教师走进教室，当怀一颗纯净之心，纯净到“皆若空游无所依”，一言一行，都是课堂所需，都是学生所需。

唯有屏蔽、清空杂念，才能心无旁骛，专心专情于课堂，对自己的一言一行都有清晰的知觉、判断，对学生的状态、表现做到秋毫明察。

人吃五谷杂粮，过世俗生活，难免会有烦心事，会有很多欲念。教师走进教室前，屏蔽、清空杂念，需要一定的历练，需要持之以恒的修炼。

课上课下，模式切换，且恰到好处，是一种值得骄傲的功力和境界。

第三句话：管理好自己的情绪。

学生参差不齐，性格、习惯各异，有时不仅仅是与教师的预期效果有差距，还会状况不断。这时候，教师要做的，也是较难的，就是管理好自己的情绪。

最应该避免的，是教师的情绪完全被学生，尤其是个别淘的学生带节奏。

课堂上，不知不觉声调高了，语气严厉了，接着就是放下了正常的学习内容，开始批评淘气的学生，开始整顿纪律。其实，这是教师的情绪失控了，情绪失控了，智力就打折扣了，智力打折扣了，就容易出状况了。而且状况会很严重，会出现负面的连锁反应。

第四句话：做最用心的观察者和倾听者。

课堂是学生的，学生是学习的主角。教师忘了这一点，最突出的表现，就是喜欢自说自话，就是常常自我陶醉。其后果，就是只对自己用心，不对学生用心，老师以为自己教的很多，实际上学生学的很少。

课堂观察和倾听，是教师的基本功，是“学为中心”的基本表现。

要观察学生的一举一动，尤其是在重要问题的研究、思考、交流时，观察学生的参与状态，观察学生的眼神里写了什么，据此可以判断学生是心领神会，还是一知半解，或者是事不关己。然后，据此判断，采取适切的行动。

要倾听来自学生的每一个声音，要倾听发言学生的每一句话每一个字词。倾听是姿态，尊重的姿态；倾听是能力，了解和理解学生的能力。会倾听的老师，总能急学生之所急，想学生之所想，帮学生之所需。

第五句话：积极回应每一个学生的思考。

很多老师，课堂是为少数学生准备的，每节课，习惯于与固定的几个学生互动和对话，因为这样教学推进会很顺利，一节课预设的任务能按计划完成。

但是，这样会忽视很多真正有需要的学生，会伤害一部分学生的自信和学习热情。

有些学生，可能理解能力稍差一些，但课堂上也有思考，也想分享自己的思考，可是老师很少给他们机会。久而久之，他们就放弃了，他们就在课堂上隐身了。

有些学生，总会有自己独特的思考角度，但因为太独特，教师觉得难以应付，就故意选择性忽视。如果教师能积极回应这些学生的思考，有时候课堂也会别有洞天的。

更关键的是，教师要秉持一种观念，那就是，每一个学生的思考都应该得到尊重。

第六句话：牢记精心确定的目标，更要关注学生在哪里。

目标定位科学适切，目标达成度高，往往是一节成功的课的标准。教师在课堂上牢记精心确定的目标，是负责任的表现，是教学能力的表现。

目标是为学生服务的，课堂的本真状态是生成的，再怎么精心确定的目标，都有可能出现与学生需要不匹配的情况。这种情况下，是既定的目标重要，还是学生的实际需要重要？答案当然是后者。

道理很简单，学生的实际需要被忽视，想达成既定目标也几乎不可能。

强扭的瓜不甜。这是真理。

第七句话：学生出现错误是正常的。

学生因为不会，才需要学习。学习是一个不断犯错、改错、进步、提高的过程。

课堂上，学生出错，是正常现象。学生错了，说明还没有学懂学会，说明老师还需要启发引导，更说明老师有存在的价值。

教师不仅仅应允许学生出错，还要让学生有敢于出错、敢于展示错误的勇气。

允许学生出错的课堂，是安全的课堂，是真实的课堂，是真正为学生着想的课堂。

第八句话：老师并不总是比学生懂得多。

知识是无限的，人的能力是有限的。老师不懂的东西太多，即使是自己学科之内的。

学生学习的渠道，并不只有课堂，更不会只有你这一个老师的课堂。所以，当学生在课堂上对老师质疑的时候，教师要不耻下问，要虚心对待。

古人云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这既是说师生关系应该是平等的，是相互尊重的，也是道明了一个真理。

学生在课堂上分享老师不懂的，这是大贡献。教师不仅不应该排斥，还应该庆幸，应该感激。

当然，老师就没有必要觉得难堪。

第九句话：如果学生没有请求，绝不拖堂。

常态下，一节课的时间是既定的，40分钟或者45分钟内，没能完成既定计划，也是常有的。

有些老师，工作十分负责，一节课总要将计划好的任务完成了，才安心。这些老师，就自然而然地采取了拖堂的策略。

拖堂，是很不明智的选择。一是做出了不好的榜样——违反了“游戏”规则；二是下课铃声常常是学生切换心理模式的开关，铃声过后，学生心已不在学习上，学习效果一定会大打折扣；三是会影响学生的下一节课。

如果，是学生强烈要求的，拖堂一两分钟，还是可以的，毕竟，教师是为学生服务的。即便如此，也不能拖了过长的时间，避免影响下节课。

不拖堂，就是接受不完美；接受不完美，课堂才会更完美。

第十句话：一节课的结束不是学习的终点。

每节课都会有结束的时候，但一节好课，下课不是学习的终点，可以是一个暂停，而更好的状态是一个新的起点。

回味无穷，是一种境界。

意犹未尽，是一种境界。

留有空白，是一种境界。

迫不及待，是一种境界。

这些，都是一节课结束后，营造的美好的心理境界。

争先逃离，瞬间遗忘，这样的结课，呜呼哀哉！

实践这十句话，不是易事；只要用心，也不是什么太难的事。

持之以恒，坚持不懈，努力实践这十句话，你就会找到上好每一节课的金钥匙。