作为语文教师，自己一定有过这样一种经历：不喜欢写命题文章。当老师的不喜欢写命题文章，当学生的也不喜欢写命题作文，为什么呢？很简单，“命题”就是规定了题目，就是限定了范围，就是束缚住了手脚，不自由也就不开心了。
其实，命题作文也具有开放性，而且有很大的开放空间。经常鼓励学生个性化表达的语文教师应该有经验，班上四五十名学生，即使写同题作文，写出来的内容也会各不相同，甚至篇章结构、语言风格等也各领风骚。那是因为，这样的语文教师，能帮助学生从统一的命题中看到作文内容、写法等方面的开放性。
读懂命题作文的开放性，并不是一件有多大难度的事情。我们以“瞬间”这一命题为例，看看可以从哪几个角度读出命题作文的开放性。
1.
读出题目本身的开放性
任何命题，都不会是完全封闭的，本身就有开放性。例如，题目是“难忘的一件事”，题目给出的限制词主要在“难忘”上，但到底是哪一类的事，就是完全开放的，可以是有趣的事，可以是令人感动的事，可以是糗事或骄傲的事，也可以是让人伤心的事……再看看“瞬间”的命题。
首先，“瞬间”具有戏剧感。瞬间，形容时间极短。“瞬间”，这是一个极易让人联想到戏剧效果的命题。故事按部就班或者令人期待地发展着，突然，极具冲击力的一幕出现了，故事在情节或者对“观众”的感染力上一下子达到了高潮……例如，某个同学正在教室里尽情地表演着“真人秀”，瞬间，他僵住了，就好像时间突然停止了一样。这是发生什么了呢？
看到“瞬间”这个题目，是不是脑海中会做出这样的联想或想象呢？如果是，你就完成了与作文题目沟通的第一步。“万事开头难”，哈，把最难的开头给解决了！原来，这还是一个素材暗示性十分丰富的、内容十分开发的命题。
其次，“瞬间”可以是不同的感官体会到的。这个瞬间的“戏剧”镜头，可能是我们眼睛看见的，耳朵听到的，鼻子闻到的，舌尖尝到的，皮肤触到的，也可能是心中感受到的，脑海中闪现出的……说明这个题目很开放，可以写的内容很广。
要注意的是，虽然聚焦的是“瞬间”，事情发生的时间很短，或者给人留下印象的那一刻时间很短，之所以值得写下来与读者分享，留给你的思考、感悟应该是既长久又深远的。
第三，“瞬间”带来的可以是不同的心理感受。作者可以在自己心中为这个题目其加上不同的修饰语，例如“美的瞬间”“精彩的瞬间”“令人感动的瞬间”“奇妙的瞬间”等等，也可以用换一种思路，例如“瞬间的感动”“瞬间的精彩”“瞬间的变化”等等。
在心中丰富命题的过程，很自然地链接了素材搜索和选择的过程。
2.
读出内容和思路上的开放性
读出题目的开放性，为读出内容和思路的开放性奠定了基础，顺势而下，内容和思路的开放性也就变得清晰了。
首先还是来看看选材的问题。前面我们发现了“瞬间”这个命题的开放性，为选材打开了第一道门，但是看见的素材还很模糊。接下来我们打开第二道门，让作文材料清晰起来。无论是怎样的瞬间，或瞬间的什么，故事都发生在一定的地方，将故事按发生的地方分分类，材料的选择就进一步明朗了。
一是发生在家庭中的瞬间，如什么情况下爸爸一个赞许的眼神，你突然发现妈妈眼角的细细皱纹，自己房间里突然出现了心中一直盼望却以为只能盼望的篮球，奶奶给你的一个拥抱……这些瞬间里，有激励，有感动，有感恩，有温暖，有反思，有后悔，有幸福……
二是发生在学校的瞬间，如一向“偏爱”自己的老师突然毫不客气地批评了自己，放假回到学校一个同学冲上来的拥抱，运动会上突然响起的掌声，完成一道难题后的情不自禁……这些瞬间同样带给自己深刻的教训和成长的收获。
三是发生在社会上的瞬间，可能是自己亲身经历的，如一个陌生人的关爱；可能是路上看见的，如余晖里两个头发斑白的老人牵手漫步的情景，一个小朋友蹲下身子捡起大人随手扔的垃圾……这些瞬间也是珍贵的，留下的印象和思考是深刻的。
四是发生在自然中的瞬间。一片黄叶飘落在脚下，仿佛听见一朵花儿绽放时的声音，或者那些司空见惯的绿叶、雨滴、蓝天白云在某个瞬间让你震撼，让你思绪万千。
这样分分类，写什么的问题是不是很快解决了呢？接下来就是怎么写好的问题了。写出来的瞬间要引起读者的兴趣和共鸣，可以再在以下几点下功夫。
丰富“瞬间”的背景。“瞬间”不是独立存在的，它是一个完整故事中特定的一个情节点，它只有在这个完整的故事中才体现出独特的意义，离开了故事的起因、经过、环境等“背景”，这个瞬间也就没有了价值，甚至也不会有这个瞬间。为了突出这个瞬间的意义，就要写好这些背景，为“瞬间”做支撑和铺垫。例如，一个住校的小学生写一次爸爸送他乘车去学校，先写了路上的平平淡淡；再写到了车站，爸爸说快到中秋节了，要去给“我”买几个月饼带上；接着描写了爸爸来回的身影；爸爸把月饼放在“我”手上，转身就离开了，当我心中有一丝丝失落时，突然看见爸爸在转角的一刹那回头望向了“我”——这个瞬间父子目光相遇……“我”的心中一下子温暖了，幸福了。显然，如果没有前面的铺垫，没有了“背景”，那父子目光相遇的瞬间也就不会带来温暖和幸福的感受，也不会让读者产生共鸣。这个故事虽然模仿自朱自清的《背影》，但可以看出小作者在突出“瞬间”上把握得很准确，在模仿的基础上有了自己的创造性。
其他的命题作文，也会有类似的开放性。例如“请为我点赞”“掌声”这样的命题，“点赞”和“鼓掌”的背景不一样，也就是故事不一样，开放性就很明显了。
特写“瞬间”的镜头。任何命题作文，都需要在重点的地方着力，运用细节描写，给人留下深刻的印象。题目是规定的，重点段落、细节描写却可以根据自己选择的故事内容和要表达的思想情感，自主选择。这也是开放性的表现。
既然题目是“瞬间”，给人带来思考、感悟、震撼的是那“瞬间”，那么，作文中就要用足够多的笔墨来特写这个“瞬间”。怎样特写呢？一是对瞬间的场景、变化等进行直接地细致描写。例如，《鸟的天堂》中就有一个这样的瞬间，也正是这个瞬间才使作者笔下的“鸟的天堂”给读者留下了深刻的印象：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
再如：突然，“嘭”的一声，眼前一花，怎么回事？两边的选手全都躺在了地下。瞬间安静之后，全场一阵大笑。再看看场中间，那根大绳已经成了“两根大绳”，原来，绳子从中间断成两截。裁判老师和助阵的老师也笑红了脸。不一会儿，一个“大个头”的绳子替换上场了，比赛继续进行……
细致描写瞬间给自己带来的联想、思考或感受。例如，一个同学写月光下突然发现院子中的老树长出了新叶的瞬间，心中联想到的：“我抚摸着老树，条条裂痕暴露了它的年龄，粗长的树干，茂密的枝条似乎在这几年之中一点没变。它是经历了多少灾难啊！从春风的滋润中成长，见识了万物复苏的奇观。允吸着大地母亲给的养分，接受了夏日甘霖的洗礼，迎接了寒冬的考验。年复一年，它终于长大了，成长了。它伸展开了自己的手臂，仰望美丽的天空。”再如，前面例子中父子目光相遇后“我”的心理活动：“霎时间，我觉得有一股暖流从头到脚迅速流遍全身，我那颗沉入谷底的心又欢快起来。谁说爱一定要惊天动地？谁说爱一定要轰轰烈烈？这拐角处的父亲的眼神，那一瞬间，让我明白了什么是世间最伟大的爱。”这一点，启示我们，同样的命题，选择的具体故事不同，故事中的人物态度、感受也不一样，这一开放性也可以成为作文中的一个重点或亮点。
我们还可以读出命题作文表达的具体情感、思想上的开放性。这与前面读出的开放性是一脉相承的。这里就不再赘述。
总之，语文教师要引导学生认识到，命题作文与半命题作文、非命题作文一样，都有巨大的选择空间，可以尽情展示自己的表达能力，展示自己的写作创意——甚至，越是命题作文，越能表现出一个作者的创意。把这当成挑战的游戏，更有一番趣味呢。
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