为了突出想要描写的事物，我们常常会在文章中用到对比的写法。什么是对比呢？简单地讲，把两个或两个以上相反、相对的事物或同一事物相反、相对的几个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法就叫对比。对比的目的，有时是让好的显得更好，坏的显得更坏；有时是为了突出每个事物的某个具体特点；有的是强调某个事物的重要性。对比手法用到恰当，往往会给文章增色。下面我们看看一些文章当中用到的对比手法，分别有怎样的特点，会对我们写作文有怎样的启示。
1.几种事物简单直接的对比
我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）
山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。（《索溪峪的“野”》）
这两篇文章中的对比，都很简单直接，为的是突出文章要描写的景物特点。很多同学也经常会在自己的文章中用到。
2.人物、事物前后变化的对比
再来看看《金钱的魔力》中的片段——
我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，先选了一套蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。”
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
这可叫我冒火了，于是我说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。”
他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”
我把那张钞票交给他，说道：“啊，那好极了，我向你道歉。”
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
片段中的“他”前后态度形成了鲜明的对比，将“他”的势利表现得淋漓尽致。这种人物、事物前后情况的对比，往往能让读者深刻感受到人物、事物的本质，或前后变化的巨大，给读者留下深刻的印象。这一对比方法运用得比较多，《圆明园的毁灭》一文中，圆明园毁灭前的繁华景象与毁灭后的惨状，对比强烈，令人痛惜。这样的对比也常常出现在同学们的作文中个，例如，有的学生写班级故事，教室里没有老师时与老师来了后的状况进行对比，就将学生们活泼顽皮突出了出来；再有写某个同学在篮球场上，先表现信心十足，落后时灰心丧气，这一对比就将人物欠缺抗挫折能力的特点表现了出来。
3.暗示性对比
《瞄准》一文中有这样一段话——
最多的是野鸭，好看的绿头鸭，调皮的翘鼻麻鸭，贪吃的斑鹳嘴鸭，还有叫声响亮的瑟嘴鸭，他认得它们，就像熟悉的邻居。此外，还有几只大雁，悠闲地踱着方步，甚至还有几只色彩斑斓的黄鹂鸟。他的目光从它们身上掠过。这些，都不是他今天的目标。
这段话先细致描述了江滩上的几种鸟儿，最后一句突然转折：“这些，都不是他今天的目标。”今天的目标是什么呢？这段话没有直接写出来，却已经产生了强烈的的对比效果：他的目标一定很特殊！
这种暗示性对比，有非常鲜明的突出作用，让读者一下子对故事中即将出场的“主角”产生了强烈的期待。
三年级课文《燕子》中，也有这样暗示性的对比——
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
这段话先写了那“赶集似的聚拢来”的“柔柳”“花”“草”“叶”，它们已经将春天打扮得烂漫无比，似乎再加入点什么，都是多余的了。然而，那些伶俐可爱的小燕子一加入进来，就为烂漫无比的春光“平添了许多生趣”。就如同武侠小说中的桥段，各大高手齐聚一堂，争相献艺，已经让人眼花缭乱叹为观止了，这时来了一位黑衣飘飘的高手，他一出现，就亮瞎了所有人的眼——加入这个光彩夺目的图画中的小燕子，就是这高手中的高手啊！你看，这对比方法的运用，效果立竿见影啊，读者一定急着要看看燕子怎么就为春光“平添了许多生趣”。
以上三种，是文章中最常见的对比方法。下面是一篇学生的作品，你可以看看作者在哪些地方运用了怎样的对比方法，这样的对比有什么作用。
冷！
沈佳慧
第二节课下课了。下课铃发出了凄惨的哭号声，我的心里也发出一阵绝望的叫声。
要上操了。不！
我无比缓慢地回到教室，无比缓慢地放下课本，无比缓慢地穿上我最厚的羽绒服，又拖着自己到走廊去站队。我的“死期”要到了。
从窗户向外望去，只见树叶漫天飞舞，树一个个都哈着腰，想要提防寒冷刺骨的北风。烟囱中冒出的缕缕白烟被刮得四处飘散……
看着这个景象，我不禁打了一个寒噤——外面一定冷！我马上跑回教室，又找到了我的围巾，严严实实地裹在了脖子上。
可无奈，还得上操。
我生无可恋地下了楼梯，要出门了——做好被冻死的准备。
一出门，一股大风敌军般袭来，它们试图分三路向我进攻：一队向我的脸上卷来，将我的鼻头和脸颊打红；一队从我的衣角中钻进来，让我浑身一下子穿心凉；还有一队推开了我的帽沿，还将我的围巾吹飞。
冷！我这一局惨败，损失惨重。
到操场了，我们站好了队，开始跑步。敌军又来捣乱，想再揪红我的耳朵，冰冻我的手。但是，我加快了速度，试图逃跑。很快，敌军又追上了。我攥紧了拳头，继续跑步。
终于，两圈跑完了！八百米跑完了！我浑身跑得热乎乎的，不禁摘掉了帽子，取下来围巾。我不再将自己像刺猬一样缩成一团，而是大步走向教室。
咦？怎么不冷了？
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