不仅是一束花
一、文本细读：悟笔法之劲道，赏立意之匠心
《献你一束花》在冯骥才的叙事散文中，是情绪色彩最鲜明的篇章之一。这与文章描写的特定对象有关——一个曾经取得成功现在却铩羽而归的女运动员形象。课文以第三人称“她”的口吻叙事，将“她”失败前后进行对比，运用准确、生动、细腻的表情、动作、语言以及心理描写，把她失败后的愧疚与沮丧写得真切感人。不过，课文的立足点并不在这位女运动员身上，而是在给她送花的机场女服务员身上。当然，与冯骥才的其他散文一样，叙事并非目的，通过叙事来揭示深刻的道理才是作者的目的所在。细读课文，作者笔法之劲道，立意之匠心，令人叹服。
关于课文的主旨。鲜花应该献给谁？这一问题的答案便是文章的主旨。从女运动员的经历中我们不难得出结论：鲜花不只应呈送给凯旋的英雄，更应该献给暗淡无光的失败者。如何在揭示这一主旨的同时使其深入人心，引起读者的深度共鸣，课文渗透着作者叙事说理的智慧。说教式的议论，居高临下的分析，难以令人信服；信手拈来的事例，平淡随意的叙述，无法拨动读者的心弦。为了使文章的主旨深入读者的心灵，课文至少在三个方面表现出了作者的精心安排和精巧构思。
其一是首尾呼应的启思之问。课文的开头和结尾用了看似相同实则不同的问句。开头提出问题：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给暗淡无光的失败者？”结尾写道：“怎么？鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给暗淡无光的失败者？”开头的问题，既是一般的疑问，也暗含这样常识性的答案：鲜花当然应该呈送给凯旋的英雄，而不是暗淡无光的失败者。既然是常识，作者却开篇就提出这样的疑问，读者当然会质疑：为什么要提这么简单的问题呢？带着疑问往下读，才会读得细致用心。读完女运动员失败而归，沮丧之极时得到女服务员呈献的鲜花的故事，开头一问的答案其实已经在读者心中悄然改变了。此时，作者再次提出问题，并且用“怎么？”使得问题更加突出，目的已十分明朗。作者是在给出肯定的答案，同时启发读者回味女服务员的态度，设身处地地领悟“鲜花也要献给暗淡无光的失败者”的道理。的确，“锦上添花的人总比雪中送炭的多”，女服务员的“雪中送炭”便显得更加难能可贵。我们可以想见，如果没有女服务员此时此刻的献花，女运动员可能会因为这次的失败以及人们的冷落从此消沉，一蹶不振；这束鲜花，是宽容，是信任，是激励，“浓郁的香气化作一股神奇的力量”注入了女运动员的身体。
其二是对女运动员心理的细腻刻画和变化的描写。令失败归来的她愧疚沮丧的不仅是来自自己内心的压力，还有人们对她的态度与以往的截然不同。她一出场，作者连用了四个“怕”字，将她的失落、愧疚、沮丧刻画得十分逼真。想起胜利时人们空前热烈的欢迎和追捧，对比眼前人们的冷落，她的痛苦和茫然有些令人心酸。就在她垂头丧气、心灰意冷之时，女服务员及时给她送上真诚的微笑和激励的话语，并向她捧出一大束五彩缤纷的花，让她“重新抬起头来”，“顿时热泪满面”。女运动员和女服务员的形象因此而深入人心，课文的主旨自然为读者所领悟，思想境界也得到提升。
其三是启人深思的题目。“献你一束花”，初读或许没什么，细读课文之后再来品味，我们就会发现，文章讲的是“她”，为什么题目却用第二人称的“你”呢？改成“献她一束花”是不是更契合文意文旨？细细品读，便会豁然开朗，“你”才是真正契合文本主旨的。课文中写的是女服务员献花给失败归国的女运动员，从女服务员的角度讲“献她一束花”自然没有问题。但从作者开篇之问和结尾之问来看，文中献花的故事其实就是用来告诉读者：鲜花也要献给暗淡无光的失败者。题目中的“你”是从作者立意的角度提出的，“你”指的是每一个如女运动员一样的失败者，其中也包括“我们”，包括每一位读者；送花者呢？当然是每一个面对失败者的人。是呀，谁没有经历过失败？谁在经历失败时不希望有这样的“一大束五彩缤纷的花”捧到面前？
关于“一束花”。“一束花”在课文中具有十分鲜明而丰富的象征意义。“献你一束花”，实际上是启发人们应该怎样对待失败和失败者，“一束花”就是“花语”，代表的是献花者的心意。这束花献给成功者，是对成功者的肯定、赞美和敬仰；这束花献给失败者，是对失败者的宽容、信任、激励，同时也是对失败者付出的努力的肯定。
鲜花和献花，在首尾的议论中出现，在背景与回忆的插叙中出现，在女运动员沮丧失意时出现......课文中，鲜花在不同的背景下献给女运动员，其意义是截然不同的。对于女运动员来说，成功时，鲜花是对她的肯定，给予了她荣耀；同时，每次比赛时对鲜花的期待又成为她的动力和压力，这次的失败，也可以说是“鲜花”惹的祸。而机场女服务员献给她的这束鲜花，却不是一般的鲜花，这是一束代表着信任、激励，也代表着“肯定”的温馨的鲜花。此时的鲜花，是雪中送炭，比锦上添花不知可贵多少倍，正是这束雪中送炭的鲜花，将“一股奇异的力量”注入了她的身体，“她顿时热泪满面”，使她“重新抬起头来”。
细读课文，我们会发现，文中富有哲理性的“花语”有很多，有的是通过作者的议论道出的，有的是借献花的女服务员之口讲出来的。如：“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。”“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。”“谁都不能避免失败。”“失败和胜利对于你同样重要。”“让失败成为过去，胜利才属于未来。”作者笔端流泻的这些智性的“花语”，来自于他对生活的思索、感悟和总结，给人以深刻的启迪。
关于插叙。作为选编入教材的课文，这是学段目标要求关注的内容，也是课文本身表达上的一大特色。课文叙事在顺叙中反复插入过去的事情，目的很显然。女运动员走入机场，“简直要把脑袋藏进领口里去”，她“怕”，“怕”的到底是什么？为什么“怕”？答案就在插叙中。插叙的内容不仅补充了故事的背景资料，使行文内容充实，结构曲折有致，而且与女运动员的情绪思想合拍，并对此时的心理产生了对比衬托和强化的作用，将女运动员失败归国、内心失落而痛苦的样子淋漓地展现在读者眼前。课文的插叙内容有好几处，却一点也不混乱，插而有序，因为作者将时间转换的交待做到了清晰明了（四天前；两年前；两年来；这次）。这对读者，尤其是学习表达的高年级学生，具有重要的启发意义。
二、教学建议：聚焦核心问题，悟主旨习表达
这样的一个文本，蕴含着哪些教学价值呢？也就是说，要通过这个“例子”实现哪些语文学习的目标呢？根据学段教学目标，结合文本自身的特色，撇开一些常规性学习目标不谈，最适切的学习目标应该是：“理清文章的叙述顺序，了解什么是插叙并体会插叙的作用”；“通过人物的心理活动理解人物”；“理解课文中论述如何对待失败的含义深刻的句子”。如何将这几个重点学习目标和相关的教学内容整合起来，使学生的学习活动和过程流畅、高效，是教师进行文本解读和教学设计时必须认真思考的问题。
经过对文本的反复琢磨和推敲，结合学生实际，一个能够统领课堂，将内容理解与语言积累、表达方法习得等充分整合的核心问题渐渐明朗起来。无论从课题入手，还是从文本的行文线索来看，“献花”是关键。对于“她”来说，成功时，鲜花是对“她”的肯定，给予了“她”荣耀；同时，每次比赛时对鲜花的期待又成为“她”的动力和压力，这次的失败，也可以说是“鲜花”惹的祸。而机场女服务员献给“她”的这束鲜花，却不是一般的鲜花，这是一束代表着信任、激励，也代表着“肯定”的温馨的鲜花。鲜花和献花，在首尾的议论中出现，在背景与回忆的插叙中出现，在“现在进行时”出现。因此，核心问题便围绕献给体操运动员的鲜花被提了出来：与女运动员以往收到的鲜花比较，机场女服务员献给她的这束鲜花有什么不同？要回答这个问题，学生必须细读整篇课文，要到插叙的内容中去理解“她”以往收到的鲜花包含的意义，从而感悟女服务员献给“她”的这束鲜花的意义；要对比体会“她”失败后尤其是走入机场大厅时与收到机场女服务员的鲜花时的心理活动；要思考女服务员对“她”说的每一句话，感悟女服务员一言一行......进而悟出：作者要引导读者聚焦的，不仅是“一束花”。
从学段教学目标和文本的特性出发，以下教学步骤可供参考：
一、缘题质疑，导入课文。
1、出示课题，读题，学生缘题质疑。
预设：献给谁一束花？为什么要献给她一束花？这束花有什么特殊之处？
2、谈话导入。
在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）作者是不是这个意思呢？让我们一起走进课文看一看。
二、初读课文，整体感知。
1、刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看看课文会给我们一个怎样的答案。2、学生自读。要求自主扫清字词障碍，把课文读通顺读流利。
3、指名朗读课文，概括课文写了一件什么事。
4、再自读课文，练习画情节曲线。提示：主要事件是机场献花；在小括号里标出插叙内容。 5、提出自己的读书疑问，梳理有价值的问题。教师根据学生的疑问提炼核心问题：与女运动员以往收到的鲜花比较，机场女服务员献给她的这束鲜花有什么不同？ 三、细读感悟，对话交流。
1、学生围绕核心问题充分自读自悟，边读书边思考边批注。
2、组织对话交流。
（1）畅谈自己的理解和感悟。
（2）进一步思考讨论：
课文为什么插叙女运动员这次世界性比赛的失利和“她”两年前第一次比赛的胜利及两年来的多次比赛？
自读课文第三、四自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。 第三自然段是插叙的内容，请大家默读思考，她失败的原因是什么？你对哪些句子体会很深？引导学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义，感受女运动员的心理。
‚在遇到机场女服务员前后，女运动员的心理有怎样的变化？为什么？
ƒ女服务员献给女运动员的这束鲜花的“神奇的力量”到底来自哪里？
在学生交流的基础上适时引导理解女服务员的话：“你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”然后反复朗读，抄写，内化。
（3）对比理解课文首尾的议论。
四、练笔拓展，内化提升。
引导学生联系生活实际，根据自己的理解练笔：《不一样的鲜花》。
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