怎样和一年级学生一起读儿童诗II陈超

怎样和一年级学生一起读儿童诗

◎文/陈超

写这篇文章之前，我刚刚更新完我的王者荣耀游戏，新的赛季开始了。

我的童年，是在游戏中渡过的。或许正如人们总说的，孩子就像一张白纸，童年的时候你给了他什么，他就会慢慢变成什么样子。我一直在思考，面对班里的31张白纸，我能给他们什么呢？

我的童年，好在，除了游戏，还有故事。随着对故事中人物接触得越来越多，才发现他们不仅能创造精彩的故事，还有许多流传千古的诗歌。虽不常吟诵，但每每读起来，总有一种心胸开阔的感觉。

童年的经历，在我当教师之初就不断提醒我，要把自己经历过，被验证是有益的事情带给孩子们。所以，即便是游戏，我也并不视之为洪水猛兽。但更让我想带给他们的，是那些优美动人的诗歌。所以，在一年级开始，我选择了用诗歌与这31个生命接触。也希望，在他们的童年能够用诗歌为他们打开一扇不一样的窗户。

曾经在六年级的时候，针对诗歌教学我就谈过一些自己的看法。这些看法在高年级，可能更注重的是教学。虽然自我感觉谈得还算有一些见解，仔细看来，并没有真正把诗歌与儿童的生活连接起来。因此，当我打算在一年级进行诗歌教学时，就决定把重点放在用诗歌与儿童的生活建立连接上。几经尝试之后，渐渐摸索出了一些路径。

一、激发儿童想象

对于儿童而言，他们自身是没有诗歌这个概念的。无论是绘本故事、童话传说还是诗歌，对他们来讲都是未知的空间。也正因如此，这些未知给了孩子们广阔的想象空间。

在经过一个月的适应期，我开始利用每天晨诵的短暂时间给孩子们读诗。我没有精美的PPT，也没给孩子们发提前预习的资料，上课就听我一个人慢慢讲述。记得给孩子们读的第一首诗是金子美玲的《露珠》。第一句话就足够吸引孩子们展开想象，“谁都不要告诉，好吗？”。一句话读完，孩子们纷纷在问“不要告诉谁啊？”“是什么事啊？”。是想象、是好奇心让他们开始了与诗歌的对话。后面再展开的一系列描写，就更能令孩子们记忆深刻。尽管整节课他们都没见到一个字，没有看过一张图片。但是在他们的脑海中已经印下了“清晨，庭院角落里，花儿悄悄掉眼泪”的场景，他们肯定也会愿意为了不让愧疚的蜜蜂把蜂蜜还回去，而选择不把这个事情告诉蜜蜂。最终当我选择告诉他们作者其实是在描写露珠的时候，孩子们早已经猜出来了。

这首简单的儿童诗，给生活中常见的事物赋予了儿童的视角。孩子们用自己的感知去理解作者的诗句，一点点去想象简单诗句背后作者想传递的童趣。这种对想象力的激发不仅是现在学习诗歌的一种收获，更是将来真正接触古诗文的基础。只有孩子们能够对诗歌中描绘的内容抱有童真的想象空间，他们才能够建立自己与千百年前作者勾画出的场景之间的联系，这样诗歌才能真正走进他们的生活。

在给他们读《水和影子》的时候，有一句“天空的边缘”。很多孩子就问“天空的边缘在哪里呢？”“天空怎么会有边呢？”。就在我还在想着该怎么回答这个问题的时候，有的孩子借助我在黑板画的草图已经明白了，原来天空的边缘已经随着天空的影子一起映到了水中。

当孩子们学会开始驱动自己的想象来理解诗文的时候，诗歌之于他们已经不是遥不可及，难以理解的晦涩文字了。那里有许许多多他们还没来得及去探索的世界。

二、创造儿童生活

对于一年级的学生来说，学校是一个让他们既激动又恐惧的地方。如何把这个矛盾的集合体悄无声息地融入他们的生活中，让他们感受到上学不仅仅是因为家长的要求，而是学校对于他们有着一种强烈的吸引，创造和构建儿童的生活在这里就有着重要的作用。

这种生活的创造和构建不是简单地让孩子回家与家长共同完成作业那么简单，而是要让儿童和家长都能看到孩子每天在学校得到的成长，取得的变化。让家长感受到这种变化一点点渗透进孩子们的生活中，直到这些变成一种自然而然的生长。

每一次读完诗，我都会把当天的诗发给家长，请家长读给孩子们听。我并没有要求都背下来，只是有能力的可以尝试。但依然有很多家长发来孩子们背诵的视频。慢慢地，家长自发地买了我给孩子们读的相同版本的诗集，有的时候我没在课堂上读，家长回家也会自己带着孩子读诗。这种自然生成的学习，已经开始一点点影响孩子们的生活。

但这也并不是儿童生活的全部。

儿童的生活中肯定有一部分是成人无法进入的世界，无论你多么了解他，多想走进，成人始终无法走进。但是诗歌能够给成人和儿童之间制造一个“缓冲区”，许多在儿童世界看似难以理解的事情，可能在这个“缓冲区”会帮助成人更好地理解。

在给孩子们读《奇怪的事》时，不止一个孩子惊呼“我也遇到过很奇怪的事”“我上次去公园，回来的时候自行车的铃铛突然就不见了”。这些在他们生活中曾经发生过的许多小事情，当时也许因为他们理解不了可能会纠结很久。大人看到孩子纠结的时候，反而更难理解。往往因为这种不理解，成人与儿童的世界总是会隔着好多层。很多孩子到了高年级无法跟家长沟通，也许就是因为在这种儿童看起来难以理解，大人看起来毫不起眼的事情上产生了极大的分歧吧。

记得那天学完之后，我布置了一个读写绘的作业，让孩子们可以续写，画出诗中可能还有哪些奇怪的事。也可以把自己生活中发生过的奇怪的事自己画出来。孩子们交上来的作品真的是丰富多彩，有个学生把自己一直在家里厕所门口放把凳子的事情表达了出来，原来这是让他感觉最奇怪的事情，他一直不知道为什么晚上还在门口的凳子早上起来就不见了，以至于他连续测试了好几天。后来，他把这个事情告诉了家长，才知道原来每天都是爸爸妈妈把凳子拿走了。学完这首诗之后，他的妈妈给我发来了他背诵的视频。紧跟着发来了一段信息，最后留言了“感恩”两个字。虽然内容很短，但是我能感受到，在这个学习的过程中，诗歌从课堂已经走进了孩子生活中。这种走进生活的改变，不仅带动的是学生，更牵动了学生背后的家长。这种完整的生活，也正是我想通过诗歌帮助孩子们，更是帮助家长们构建的儿童生活。

每个孩子的童年真的就像一张张白纸，你在上面画上了什么，他的将来就会是什么样子。当我们总在抱怨当下的孩子被手机等电子产品困扰无助的时候，不妨回头看看我们带给了他们什么？我想，班里那些主动找到跟我同版本诗集的家庭，他们带给孩子的除了电子产品之外，一定会多一项选择。

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