这是一本“疯狂”的书。疯狂的故事，疯狂的爱书人，疯狂的书籍……“我要给大家讲一讲我十三岁的时候发生的事。这个故事像一双无形的手，扼住我的咽喉，让我难以呼吸，也难以忘记。这可能听起来有点儿奇怪，可是那种感觉是如此真切，我甚至还能清楚地感觉到这双握住我的手还带着手套。”这样的开头，就足以让读者觉得有些不可思议了。而故事的结尾是这样的：“《疯狂之书》的第一页写着：‘我要给大家讲一讲我十三岁的时候发生的事。这个故事像一双无形的手，扼住我的咽喉，让我难以呼吸，也难以忘记……’”原来，作者自己就认为他写的这个故事就是疯狂的。除了开头和结尾的疯狂，故事情节中，处处都能让人感受到疯狂。比如，两个人读同一本书，读到的故事不一样；舅舅提托制作的饼干可以吃出过去和未来的味道；用一本书做诱饵引诱另一本书现身……正如书名，故事中，有几个疯狂的爱书人。提托舅舅对书的热爱，完全是疯狂的。他宁愿离开妻子，也要与书住在一起；他将自己制作所有食品都用书中的角色命名；在外甥胡安到来之前，他每天的生活几乎只有读书……胡安一开始算不上一个爱书人，但一定是一个对读书的看法很疯狂的男孩，他到舅舅家来时箱子里只带一本读了很多遍的书，他觉得读一本新书是一种冒险行为。当他从舅舅的嘴里知道自己是一个“阅读王子”后，他也就成了一个疯狂的爱书人：他会沉迷阅读而忘记了时间和饥饿，他想尽办法要找到《疯狂之书》……舅舅家对面药店里的小姑娘卡塔琳娜也是一个疯狂的爱书人。“卡塔琳娜对《心形河畔的旅程》爱不释手，甚至在帮一个崴了脚的女人绑绷带的时候都不肯放下。”她因为读到了一个不好的故事而伤心哭泣……故事中的书籍是疯狂的，它们会移动，会突然出现又突然消失，会向不同的读者展示不一样的内容，还有的书籍是“盗窃之书”，会盗窃和毁掉其他的书……这是“一本关于书的书，带你领会书籍和阅读的真谛”。封面上的这句话，让阅读充满了期待，充满了探秘的意味。“书籍和阅读的真谛”到底是什么？故事中的谁找到了书籍和阅读的真谛，是怎么找到的？故事直接告诉了读者书籍和阅读的真谛了吗……这些问题的答案，只有用心读过这本“疯狂之书”，只有真正爱读书、会读书的人，才能从故事中一点一滴地发现。十三岁的胡安因为父母婚姻的变故，暑假被送到了舅舅提托家里。舅舅提托是一个行为古怪的书虫，他的生活里只有书籍和阅读。胡安从舅舅的口中得知了很多有关书籍的不可思议的事情，比如书籍会自己移动，书籍会自己选择读者。他还从舅舅口中得知，自己是一位“阅读王子”，书籍会用特别的方式与他交流，他能够找到一本舅舅一直找不到的《疯狂之书》。胡安开始了在舅舅家——一个会让人迷路的图书馆里的阅读和冒险之旅，最终在小伙伴卡塔琳娜、妹妹卡门的帮助下，终于找到了《疯狂之书》，感受到了书籍和阅读的真谛。胡安在大家的帮助下找到了《疯狂之书》的那一刻，故事中的每一个人都找到了自己，认识了自己，也更加坦诚地理解了彼此。这，或许就是书籍和阅读的真谛之一，而且是最重要的真谛。与其说这是一个疯狂的故事，不如说这是一个迷人的故事。正是这个故事如此迷人，四年级的孩子们才会读得津津有味——有人连续读了六遍。这个故事深深吸引着他们，他们思考着一个个来自这本书的问题。我们的共读，就是从提出问题开始的。在提出问题之前，每个人的阅读，都是属于个人的。提出了一个个问题，梳理和交流了这些问题，带着这些问题再次走进这个疯狂而迷人的故事，“共读”就真正开始了——这也是这个故事揭示的一个关于书籍和阅读的真谛：读同一本书，每个人读到的故事是不一样的；正因为读到的故事是不一样的，交流分享才显得更有意义和价值。讨论并没有按照梳理的问题一个个展开，而是随着话题的流向，顺其自然地推进。话题从判断自己算不算得上是一个“爱书人”开始，接着聊到了封面，聊到了阅读封面时自己的关注点和期待。谁是疯狂爱书人？这是一个最简单的问题，但可以有很有趣的联结：胡安在舅舅家的房间的一角看见了一个银色蜘蛛网，与他那本《蜘蛛全书》里的一幅插画一模一样。你有过这样的奇特经历吗？为什么开头和结尾是一样的？这当然不是在语文课上学到的“首尾呼应”。有学生说到了自己的发现，《疯狂爱书人》其实就是胡安寻找的《疯狂之书》。可惜的是，因为课堂时间有限，我们没有将这个话题深入下去。比如：为什么书名不用《疯狂之书》而用《疯狂爱书人》呢？为什么《疯狂之书》上书写的是胡安这个暑假的奇妙经历？“结束也是开始。”结束的是什么，开始的又是什么？我们还讨论了为什么胡安舅舅找不到《疯狂之书》，为什么他制作的饼干只有过去和未来的味道。学生说得好：他是为阅读而阅读，他困在阅读中，不跟亲人交流，几乎没有朋友，阅读之外，他没有真正的生活。学生们也来判断自己有没有拥有“现在”……可惜，话题有些匆忙，我忘记了，我们班的班名是“雪绒花之家”，忘记了我们曾经分享过的花语“创造美好的回忆”——只有立足“现在”，做好眼前的自己，才能创造“美好的回忆”。书会自己移动吗？没想到，几个学生分享了自己“亲身经历”的书自己移动的故事。他们说，书的移动，是要找有缘人，它们会突然出现在自己中意的读者面前。我们回想故事中书籍移动的情景，聊到了“阶梯”——书籍为胡安搭起了阶梯，聊到了“书籍是人类进步的阶梯”，聊到了“象征”和“象征手法”如何帮助作者创造迷人的故事情节。自然而然地，就聊到了故事中的《心形河畔的旅程》这本书，聊到了这本书的内容象征和启发的是胡安和卡塔琳娜寻找《疯狂之书》的旅程，聊到了为什么是“心形”河畔……关于为什么两个人读同一本书，读到的故事是不一样的，已经养成阅读思考习惯的学生，都能联结自己的阅读体验发表看法了。他们说书籍就像一面镜子，每个人读到的都是自己，自己的生活，自己的期待，自己的渴望……这个话题，也可以再进一步：阅读，也是创造。为什么故事中“图书馆”的对面正好是“药房”？一个学生说：书籍治愈心灵，药物治愈身体。最后，我们讨论了什么样的人可以被称为“阅读王子”。这本书中，有太多迷人之处，有太多迷人的话题。比如：胡安妈妈为什么会发生那么大的变化？胡安妈妈的变化与胡安、舅舅的变化有什么联系？卡门为什么总是说是“小胡安”（一只以哥哥名字命名的毛绒玩具）的主意？“只要我鼓起勇气走进每一个房间，就没有害怕任何一个房间的理由，甚至不会害怕梦中出现的那个房间。”我们该怎样理解这句话？“她有自己思念的地方；而我只有图书馆。”胡安所意识到的与卡塔琳娜的区别到底是什么？突然觉得，关于《疯狂爱书人》，还有更好的共读方式：用半天时间，从故事中一个个引发思考的细节出发，展开一个个话题。最后，将讨论过的所有话题都呈现出来，发现这本书的“疯狂”，发现“书籍和阅读的真谛”！相关链接：
这里汇编了80篇统编版小学语文教材备课资料，篇篇是干货哦
试答对统编版小学语文教材使用的几个疑问
教师为什么要用心梳理统编版教材各单元“语文要素”
别把单元“语文要素”用成了“双刃剑”
统编版习作单元编排体例批判
【整本书共读】如何构建诗意的共读生活（附《毛毛》共读叙事）
《小飞侠彼得·潘》共读提示与活动设计
亲子共读，怎样做？
【推荐】这15部经典儿童小说都拍成了电影（建议亲子共读、共观影）
亲子共读五问五答
《柳林风声》分章节阅读活动设计
《夏洛的网》整本书阅读交流
统编版语文教材文言文编排简析（修改再发）
统编教材1-9年级语文必背古诗文142篇都找齐了（有音频）
统编版语文教材的好教和难教
统编版教材语文园地栏目变化解析与教学建议
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
