《我变成了一棵树》文本教学解读和学习活动设计

北京亦庄实验小学杨瑞霞

一、 文本教学解读

《我变成了一棵树》是一篇语言轻松活泼，内容充满童趣，充满神奇想象的课文。因为奇妙的想象，“我”变成了一棵树，一棵长满了各种形状的鸟窝的树，在形状各异的鸟窝里，住着小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸这些可爱的小动物，当然，“我”也考虑到了正在读这篇课文的“你”的感受，如果你也想住进来，我还可以弯下腰，让鸟窝离“你”很近，“你”轻轻一跃就可以上来啦！“我”这棵树可真有意思！你看，“我”这棵与众不同的树把我妈妈都吸引来了，她询问“我”是否可以住在“我”的三角形鸟窝里，她居然不知道“我”变成了树！这真是一件既令人兴奋，也令人失望的事情呀！“我”妈妈很善良，她会把她带来的好吃的分给住在“我”这里的其他小动物们吃，小动物们在“我”的鸟窝里吃得津津有味呢！

不过，变成了树的“我”也会有烦恼，我因为不想吃饭而变成了一棵树，但是变成了树的“我”，又开始想念家里那香喷喷的饭菜了，想着想着，不禁流下了口水，小动物们并不了解我，住在正方形鸟窝里的小狐狸以为是下雨了，可是它抬头看看天空，却找不到一丝乌云；住在圆形鸟窝里的小鳄鱼以为是住在椭圆形鸟窝里的小松鼠打翻了牛奶，可是小松鼠回头一看，牛奶还好好的摆在那里；住在长方形鸟窝里的小刺猬以为是有虫子在撒尿；住在菱形鸟窝里的小兔抬头一看，发现了树干上不断往下滴的水珠，大叫一声：“大树哭了”！此时此刻，我又觉得变成树一点意思也没有了！住在三角形鸟窝里的妈妈探出头来问我：“小馋猫，你是不是肚子饿了？”，她一边说，一边朝我眨了一下眼睛，原来，最了解我的还是妈妈啊！

大胆想象后，“我”可以变成其他事物，变成其他事物的“我”，会拥有与之特点相关的奇特经历，如“我”在文中提到的，我变成一棵树，一棵长满各种形状鸟窝的树，这一设定与树的特点相关，但又充满了奇特的想象，给人一种神奇的阅读体验。如此奇妙的设定，编者为了能够让学生对此有更多更深入的了解，特意在“课后练习题”和“语文园地”“交流平台”中安排了相关的学习内容，旨在引导学生发现这一想象方法，从而打开学生的想象思路，将学到的方法运用到自己的想象习作中。

按照《我变成了一棵树》这篇课文中的想象方法再去发挥想象，“我”还可能变成一朵小花，一朵带有解忧花粉，并能够释放解忧气味的小花，小蜜蜂、小蝴蝶们在“我”这里驻留，肚子上便沾上了解忧花粉，随着它们飞往的地方越来越多，“我”的小伙伴们就遍布各地了，人们闻到这种“我们”身上的气味，再多的烦恼也会抛之脑后，心情变得格外的愉悦；“我”还可能变成一粒种子，因为贪玩，“我”从农场溜走，遇到了正在逃课的铅笔，我苦口婆心的劝铅笔不要逃课，终于，他在我的劝说中回到学校上课了，他走以后，我突然意识到，我也该回农场了；“我”还可能变成一朵白云，“我”每天穿着棉花糖似的衣裙，在空中翩翩起舞，低头跟小花打招呼，一场雷雨过后，我变成了雨点，我像丝丝银线似的洒落下来，我迫不及待的去亲吻小花的脸颊，嘻嘻，她笑了......

这样的想象可真奇妙啊！

结合上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：

1. 运用学过的方式自主识字学词，自主朗读课文，读准字音，读通句子，与同学交流课文讲了一个什么故事，初步感知课文的主要内容；

2. 默读课文，划出自己觉得这样想象很有意思的语句，与组内同学交流自己的阅读感受；组内选出多数同学觉得很有意思的语句，推选代表运用朗读的方式把自己的阅读感受读出来，并在全班交流分享自己的阅读感受；

3. 在充分感受想象神奇的基础上，思考并与同学交流：如果自己会变，自己想变成什么，变了以后会有哪些奇特的经历。

二、学习活动设计

板块一：缘题质疑，整体感知

1. 根据课题提出问题；

预设：“我”为什么想变成一棵树？

“我”怎么变成一棵树的？

“我”变成一棵树后干了什么？

2. 梳理后聚焦两个主问题；