李竹平名师工作室 许慧清
文本教学解读
《童年的发现》是五年级下册第八单元的一篇略读课文，同时也是本册书的最后一篇课文。第八单元的主题是幽默智慧，旨在感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，产生自己的思考。
课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得到证实，课堂上因回想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出声音，而被老师当众处罚。这篇文章无论从编排结构、内容选择到语言运用都十分巧妙风趣。首先，文章采取了倒叙的方式，在开始就吊起读者的胃口，之后回忆部分按时间的先后顺序安排材料，思路连贯，层次分明；其次，课文重点在描写作者童年时发现胚胎发育规律的过程，这个过程大体经历了三个相互联系的阶段——梦中飞行、由此引发思考及老师做出解释、由老师的解释引出人是怎么来的这一疑问以及对这个疑问的大胆猜想、最终在几年后的课堂上确定这个猜想就是自己童年的发现。在叙事的过程中，作者的思路飞快流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，层次分明，故事情节充满了童真童趣；最后，这篇文章的语言风趣幽默，略显童稚滑稽的语言，简短又迫切的问答对话都充分地展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。在这种极具感染力的语言烘托下，“童年的发现”显得更加趣味盎然。
除了该文本的语言特点外，整个童年的发现这一过程都在印证一个事实——一切发现都源于质疑。没有疑问就没有思考的空间，没有质疑就不会刨开外表挖掘到事物的核心。探寻胚胎发育规律如此，研读文本也如此。基于《童年的发现》这篇文章的趣味性，可以鼓励学生在学习过程中提出自己的疑问，在主动地探究和互动交流中感受语言学习的乐趣。
基于以上解读，《童年的发现》这篇文章站在学生语言学习的角度需要涉及以下内容：
1. 词语积累
本篇虽然是略读课文，但依然有需要认读的字词，需要学生在阅读文本的过
程中读准字音、辨认字形。除了可以集中在上课开始前识记之外，在课文的具体情境中遇到相对应的词语，要结合语境解释词语含义，帮助学生理解课文。
2. 梳理重要情节
该文章脉络清晰，学生可以基于自己曾经的阅读经验划分层次，但本文重点
描写的是发现胚胎发育规律的过程，学生需要将“我”发现的过程捋顺清楚，在梳理重要情节时，了解主动质疑、探索发现的趣味所在。
3. 感受语言的趣味性
这一单元的主题就是感受课文巧妙的对话和风趣的语言，《童年的发现》这
篇文章也在行文上有很强烈的语言特色，学生应该抓住具体的语句，赏析其风趣幽默之处，谈一谈自己的感受。
教学活动设计
学习目标：
1. 能借助拼音注释读准13个认读字，并结合文章具体的语境，理解词语的意思。
2. 通过提取课文中有关时间的词语，梳理故事情节，将发现胚胎发育规律的过程以小标题的形式进行概括。
3. 能够结合具体的语句，感受课文语言的风趣和幽默。
4. 能够通过“我”在童年的这一发现，激发自己对未知的求知欲和探索质疑精神。
教学时间：1课时
教学过程：
板块一 题目设疑 问题导入
1. 开门见山，出示课题。
2. 根据题目学生自主提出问题。
（1） 童年的发现是什么？（2）童年的发现经历了一个怎样的过程？结果如何？
（2） 为什么我会有童年的发现？（4）……
3.把问题罗列在黑板上。
板块二 朗读课文 梳理情节
1. 带着自己提出的疑问，阅读课文，从文中找到问题的答案，可以画出原文，也可以在原文的基础上总结提炼。
2. 交流问题答案。学生借助本文的内容，解答自己提出的疑问。
（1） 童年的发现是指作者9岁时发现胚胎发育的规律。
（2） 发现的过程，以小标题的形式概括：梦见飞行——请教老师——探究猜测；
（3） 为什么会有童年的发现这一问题启发学生以不同的视角回答，让学生发现“我”的质疑精神和探索真知的欲望。
板块三 品读语言 感受趣味
1. 感受趣味之内容有趣
“我”在童年的发现充满了乐趣，请从文中画出你认为最有趣的地方，谈一谈你的感受。
学生预设回答：“我的发现起始于梦中飞行……”这一段，作者描写了自己在梦中的奇妙现象，利用想象的手法和夸张地描写，让梦里的情境奇妙又有趣。
一名学生读这一段，其他同学闭上眼睛想象画面，感受梦里的那种奇妙的感觉。
2. 感受趣味之对话有趣
除了内容有趣还有什么地方让你觉得有趣？
学生预设回答：“梦里飞行，说明你是在长身体啊！”老师解释说。……这一段对话，是“我”和老师之间关于胚胎发育的第一次探讨，我一直刨根问底地追问老师，每一个问题都表现出了“我”极大地好奇心，和老师的对话也是十分有趣的地方。
同学分别扮演老师和“我”，表现出这段对话的趣味。
3. 感受趣味之结局有趣
学生预设回答：“费奥多罗夫，你笑什么？再笑就从教室里出去！”……最后的结局，我因为上课回想起自己童年的发现而发出笑声，但却被老师误解轰出教室，即使这样，我依然调侃自己“世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”诙谐幽默的结尾方式，让文章富有趣味。
板块四 话题交流 启发质疑
1. 组织学生交流自己有过什么重大的发明和发现？
2. 仿照课文中把一件事情说的有趣的方式，写一写自己的发明与发现。
三、教学资源链接
（一）进化论
达尔文在1859年出版的《物种起源》一书中论证了两个问题：
第一， 物种是可变的，生物是进化的。
第二，自然选择是生物进化的动力。生物都有繁殖过盛的倾向，而生存空间和食物是有限的，生物必须“为生存而斗争”。在同一种群中的个体存在着变异，那些具有能适应环境的有利变异的个体将存活下来，并繁殖后代，不具有有利变异的个体就被淘汰。
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