《漏》文本教学解读和学习活动设计

北京亦庄实验小学杨瑞霞

一、 文本教学解读

《漏》是一篇诙谐幽默、妙趣横生的民间故事。故事主要围绕虚拟形象“漏”展开，故事的第一、二自然段以民间故事的常见方式“从前，.....”开头，交代了故事的主要人物以及人物之间的关系：老公公、老婆婆养了一头小胖驴，住在山上的老虎一直想吃小胖驴，住在山下的贼一直想偷小胖驴，“山上”和“山下”的细节想必是讲故事的人经过深思熟虑的，因为如果老虎和贼都住在“山上”或者“山下”，且他们的目的如出一辙，那就不会闹出后面的笑话，而小胖驴的命运估计也凶多吉少，所以这一细节的安排，为后面情节的曲折离奇做了铺垫。

故事的第三至十八自然段讲述了一个发生在雨夜的故事。起因是老虎和贼碰巧都对老婆婆家的小毛驴心生歹意，就不约而同地来到了老婆婆家，老公公和老婆婆听到响声后正在揣测这个响声是什么，交谈中老婆婆说自己不怕虎，不怕狼，就怕“漏”，躲在一旁的老虎和贼听了这话，都开始害怕了，他们都认为这个“漏”肯定比自己还要厉害，歪打正着，他俩又撞在了一起，他们俩都以为对方是“漏”，吓得落荒而逃，他们逃窜了一路，终于摆脱了对方的“威胁”，但是由于各自的贪心，他们又打算回去吃驴和偷驴，结果在歪脖子树下再次相遇，吓得滚落山坡晕了过去。故事的第十九、二十自然段是故事的结尾，雨停了，天晴了，场景又回到了老婆婆的家，那头小胖驴相安无事，只是屋顶又漏雨了。

故事中的“漏”（明线）和“雨”（暗线）共同推动着情节的发展。“漏”推动了故事中人物心理活动的变化，而“雨”则暗示着故事情节的发展走向，因为“下着蒙蒙小雨”，所以老婆婆才怕“漏”，又因为老虎和贼都做贼心虚，所以才害怕，正因为有这些潜在的逻辑关系，才构成了这曲折离奇的故事情节，整个故事读起来妙趣横生。从这层逻辑关系出发，这节课的学习目标可以定位在两方面：一是能通过抓关键词句，体会老虎和贼的害怕心理；能通过朗读、交流等形式感受民间故事情节的趣味和语言的生动。二是能借助示意图和文字提示，按照一定顺序复述故事的主要内容。

当然，《漏》作为一篇民间故事，针对其口口相传的特点，教师还要引导学生关注其中口语化的语言表达。比如，老婆婆说：“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏”，又如“旋风一样，停都停不下来”“想想不甘心，还是要回去偷驴”，这些语句富有浓浓的生活气息，且是我们生活中常用的口语化语言，读起来饶有趣味且通俗易懂，因此，教师可结合本单元“趣味故事会”的口语交际主题，把这篇课文作为“趣味故事会”的选材之一，指导学生把这篇课文讲得生动有趣，真正实现民间故事口口相传的教育价值。

根据上述文本教学解读，本节课学习活动设计如下：

1. 运用已学过的方法自主识字学词；自主朗读课文，读准字音，读通句子；初步了解课文大意；

2. 能通过抓文中关键语句的方式，体会老虎和贼的害怕心理；能通过朗读、交流等形式，感受民间故事情节的有趣和语言的生动；

3. 能借助示意图和文字提示，按照一定顺序，复述这个故事的主要内容。

二、 学习活动设计

板块一：缘题质疑，激趣导入

1. 板书课题，结合字形解释“漏”字；

2. 出示茅草屋图片，帮助学生理解下雨天房屋容易漏雨的原因；

3. 书写“漏”字，导入新课；

（1）检查课文朗读情况，做到读准字音，读通句子；

（2）以组为单位思考并交流：故事中人物都有谁？他们之间的关系是怎样的？发生了什么事情？结果如何？

板块二：品词析句，感受形象

1. 默读课文，通过文中具体语句，体会老虎和贼害怕“漏”的心理活动；

（1）默读课文，思考从文中哪些地方可以看出老虎和贼害怕“漏”，划出相关语句；

（2）以小组为单位，交流自己从哪些具体词语或句子中感受到老虎和贼害怕“漏”

的心理，教师相机指导；

（3）班内进行分享交流；

2. 选择自己最感兴趣的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味性；

（1）以小组为单位选择搭档分角色朗读自己最感兴趣的部分，教师相机指导；

（2）组内推选代表在班内展示交流；

板块三：借助支架，学习复述

1. 点明《漏》的题材，激发学生复述兴趣；

（1）引导学生关注《漏》是民间故事，民间故事具有口口相传的特点；

（2）引导学生关注课后第三题，思考如何借助示意图复述故事主要内容；尝试自主复述；

2. 引导学生思考并交流自己是如何借助课后示意图进行复述的，尝试阐述思维过程；

（示意图表示的是地点变化：老婆婆家-逃跑路上-歪脖老树-山坡下-老婆婆家；文字提示的是关键的信息，在复述过程中必不可少）

3. 在阐述思维过程的基础上，指名学生借助示意图和文字提示，复述课文主要内容，教师相机指导；

4. 结合口语交际“趣味故事会”主题，鼓励学生在熟练复述的基础上，尝试把故事讲得更生动有趣。

编辑 | 刀客

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