随着学生心理的不断变化，现在班里出现了一些孩子遇到事情就开始问“为什么”“凭什么”。但是在事情发生的时候，一昧的追问“为什么”“凭什么”不仅解决不了问题，还会让事情愈演愈烈。因此引导孩子解决问题才是关键。引导他们遇到事情先想解决办法，再问为什么。我们班的戏剧李老师是一位实习教师，没有自己固定的戏剧教室，因此只能借用别的戏剧老师的教室。一般情况下，李老师是借用A老师的教室，但是刚好那天A老师的教室里有很多道具，无法使用。刚好隔壁B老师的教室空着，于是李老师把孩子带到了B老师的教室里。在孩子们刚上5分钟的时候，B老师带着自己班的孩子来上课了，在跟李老师进行简单的沟通后，李老师说要带着我们班孩子回到班级教室上课。这时候冲突就产生了，有些孩子开始质疑“为什么我们先来的却要走？凭什么是我们走”等等，在没有了解事情原因的时候就一直执着于“绝对公平”，场面一度很难堪。针对上面的事件我们开展了一次班会。首先，我先给孩子们解释了为什么我们需要回到班级教室上课。因为我们班的实习老师就是没有自己的教室，只是借用别人的教室，主人回来了我们当然要离开。随即，我开始问孩子，再有同样的情况，你们觉得是当时问“为什么”“凭什么”重要，还是解决当时的问题重要。孩子们纷纷回答解决问题重要，我们应该先听从老师的指挥回班，再问问老师为什么这样做。由此，我们展开了关于“公平”的讨论。研究表明，在孩子眼里，“公平”总是可以与“平等”或“相同”互换的。换句话说就是，他们认为每个人都应该获得相同的时间、注意力、特权。我们需要帮助孩子们理解公平并不是简单的“一刀切”，很多时候需要具体情况具体分析。比如，哥哥和弟弟一起吃饭，哥哥觉得弟弟的饭比自己多，感觉不公平，这个时候家长可以告诉他：“弟弟今天一整天都没吃东西了，而你下午吃了一个汉堡，我还应该给你们提供同样多的食物吗？”有时在孩子的眼里，公平就是别人怎样，我也要怎样。我们要引导孩子看到人与人的不同需求。如果忘了自己是否需要，一味用相同标准去衡量周围的一切，难免就会产生抱怨情绪。我问孩子们，你们觉得这个世界上有“绝对公平”吗？所有的孩子都觉得没有。我总结道，这个世界没有绝对的公平，就像大与小，高与矮，贫穷与富有，美貌与丑陋一样都是比较出来的，而“公平”也是相对于“不公平”而存在的。我接着让他们举一些相对公平的例子。有的孩子说：“比如A一直表现非常优秀，这次考试得了100分，得到了一颗星；B虽然考了60分，但是比以前进步了20分，也得到了一颗星。成绩不一样，不能只看成绩高低，要看到别的因素，这就是相对公平。”还有的孩子说：“比如今天A和B打架了，但是是A先动手的，而且B没还手，这个时候对A的惩罚就要比对B的惩罚重一些，这也是相对公平。”通过讨论，我觉得他们对相对公平有了一定的理解。因此我开始引导孩子思考，我们如何得到最大程度的公平？问“为什么”“凭什么”有用吗？孩子频频摇头。这个时候我给他们举了一个例子。根据真人真事改编的电影《隐藏人物》，讲述了一个非裔女性科学家凯瑟琳的故事。20世纪60年代，美国的种族歧视十分严重：因为是黑人，凯瑟琳每天要花40分钟，跑到几千米外的“非白人”卫生间；因为是黑人，她被禁止使用白人专用咖啡壶；因为是黑人，白人同事说她不可靠，当着她的面抹去其中重要资料。面对种种不公平，她用加倍的努力展示自己的才华，用强大的实力赢得认可和尊重：她解决了所有白人无能为力的数字难题；她现场计算出火箭的降落位置；她成为第一位参加高层会议的女性。后来，公司为她撕掉所有歧视标签，取消白人专用卫生间，2015年，时任总统奥巴马向97岁高龄的凯瑟琳颁发总统自由勋章，表彰她对推动航天事业和种族平等做出的卓越贡献。当一个人变得越来越强大、拥有更多的资源和话语权的时候，他才能为自己争取更多公平的机会。那么，回到我们身边的日常小事，如果你想要得到更加公平的对待，就要不断努力，提高自己，有问题先反思自己，不要只怪别人，当你更加严格要求自己，更加优秀的时候，你就会发现这个世界对你更加公平了。最近孩子反映了一些食堂存在的问题：食堂打饭阿姨没有耐心，食堂的饭菜有时候是冷的，食堂不给加餐，食堂的饭菜不好吃……于是几个孩子说要去投诉食堂，越说越激动。针对这个问题我们展开了关于“对”与“错”的讨论。首先，食堂如果不给孩子加餐、饭菜是冷的，那肯定是食堂的问题，需要他们改进。但是对于“食堂打饭阿姨没有耐心”的问题，我让孩子们计算了一下，我们年级一共有大约400名学生，吃饭的时间都集中在12点到12点10分，食堂一共有5个窗口，那么平均下来，每个孩子的打饭时间大约在2-3秒。食堂阿姨需要在很快的时间内完成打饭，以保证每位孩子都能尽快吃上饭。而且他们每天都在重复着同样的事情。那么我们换位思考，如果你是食堂阿姨，你会有什么感觉？孩子们说会觉得很累、很烦、想辞职……于是我追问学生，你们觉得食堂阿姨错了吗？这就是一个思考问题角度的问题，从不同的角度看，就会有“对”与“错”的不同。接着我们开展了关于“绝对对错和相对对错”的讨论。我先问孩子你们觉得什么是绝对的对错？孩子举了做数学题的例子，对就是对，错就是错。那么我又问：“相对对错的例子呢？”孩子们就举了“食堂阿姨”的例子，站在我们的角度阿姨确实是不对，但是站在阿姨的角度他们也没错，所以这就教会了我们要换位思考。我又问：“如果一直问为什么、凭什么能解决问题吗？”孩子们纷纷说不能，更加意识到了解决问题的重要性。那么如何解决这个问题？小孩子之间窃窃私语群情激奋有用吗？孩子们说没用，要找老师解决。由此我们通过对“绝对对错和相对对错”的讨论让孩子意识到换位思考、解决问题的意义。再来说“食堂的饭菜不好吃”的问题，这也是没有绝对对错的事情。食堂的搭配营养均衡，我们觉得不好吃到底是食堂的问题，还是我们自己的问题？别的学校只有盒饭，没有食堂。贫困地区的孩子可能都吃不上饭，而我们却每天都有热饭热菜。每个人的口味不同，食堂统一的饭菜如何满足每个人的个性化口味？这些都决定了这个问题到底如何解决。我们通过讨论，了解了事情的“对错”，决定从自身做起，先解决问题，不要总是挑别人的毛病。不论是“绝对公平和相对公平”还是“绝对对错和相对对错”，都是孩子的观念问题，需要通过具体的事例让学生慢慢了解。另外笔者认为，遇到类似事情老师不能一味的批评指责，要耐心倾听孩子的想法，帮助孩子树立“解决问题永远是最重要的”这样的观念，要慢慢引导学生遇到事情要冷静，先学会解决问题，再探究原因。这条路，向着明亮那方！
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