走近布鲁纳005
小强指手画脚
表象模式
布鲁纳认为，人能认识环境中经常发生的规律性的东西，并对之作出相应的反应，都是凭借技术和模式动作，凭借有选择的知觉、想象，特别是语言的编码而实现的。人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理框架联系起来，积极地构成他的知识框架，框架是“表象系统”或者称为“内在模式”。表象模式就是人再现周围事物及其规律性的方式，或者说是再现知识经验的方式，也叫再现表象。
布鲁纳将表象模式分为三种：动作性再现表象模式、映象性再现表象模式、符号性再现表象模式。它们给新经验里的规律性以意义和组织，并容许个人超越他所收到的信息。智力发展的形式，实际上就是三种不同发展水平的表象模式。
1.动作性表象模式
动作性表象模式是指主体用动作图式的形式来反映客观事物。人首先用“动作”来表达他们关于世界的经验，是通过合适的动作反应再现过去认识事物的方式，具有高度操作性的特点。在人的一生中，动作性表象模式在某种程度上自始至终起着作用，但对于婴儿和年幼的儿童来说，是认识外界事物的主要方式。因此，布鲁纳把它列为认知发展的第一阶段与知识掌握的初级水平。
2.映象性表象模式
映象性表象模式是指用事物的具体形象、图形或表象来再现知识经验的方式。它通过对事物进行有选择的知觉，把时间、空间和定向结构的知觉转化为表象，从而进行概括。映象性表象模式在人的一生中都起着作用，但在6-7岁的儿童身上表现得尤为明显。布鲁纳把它列为认知发展的第二阶段与知识掌握的二级水平。
3.符号性表象模式
符号性表象模式是指用人为设计的特征或符号系统再现知识的一种方式。它具有间接性和任意性的特点。语言是最重要的符号表征系统，但不是唯一的符号表征系统。一个词既不是直接的事物，也不象图画那样和事物相似，它是象征式的，属于符号系统。词具有可搭配成任意的组合来表示事物的特征，它的作用范围远远超过了表象或动作。布鲁纳把它列为认知发展的第三阶段与知识掌握的高级水平。
儿童智慧发展的程序经历了从动作性表象模式到映象性表象模式；再到符号性表象模式三种不同发展水平的阶段。这是一个人发展中的编码系统，它很可能是学习任何一门学科的最佳序列。据此，教师传授新科目新课题时，最初宜用“非语言的指导”，主要向学生说清楚肌肉反应，然后鼓励学生用图表或图画表示的再现表象，最后用符号，通过语言的使用进行教导。对于年龄大的、基础好的学生可在象征式水平上开始学习新知识，但也需为之提供可依靠的基本形象。
3件事：
考试
论文
好好写会儿字，手写，7月15日必须出关
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再聚焦点
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继续走进布鲁纳
参考资料：
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