报名链接：【征文】全国幼儿园环境展示征文活动通知
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，它要求教师不仅要创设，更要充分有效地利用好“环境”这一教育资源。
环境创设，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发其内在驱动力，从而直接得到一种情感体验和知识启迪，促进幼儿的全面发展。
小班幼儿由于年龄较小、受生理及心理发展水平的影响，其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动。
怎样使小班幼儿在环境中快乐游戏、学习，这取决于小班班级环境的创设是否能让孩子接受和喜爱，是否适宜于小班幼儿的发展水平，是否体现小班幼儿的环境主体意识等，因此合理有效地创设小班环境是非常重要的。
1.色调分区
统一色调是目前幼儿园班级环境创设中比较常用的一种方法之一，它能够将空间瞬间归拢，形成一种统一且整洁的视觉感受。
大多数教师常选择同色调，如：暖色调（红橙黄、粉紫、黄绿等）、冷色调（黑白灰、紫兰等）进行班级的色调布局，这种方法被利用在幼儿园班级环境的各个年龄段，教师们会根据自己的喜好以及幼儿的年龄层次进行相匹配的选择。这种广为使用的方法，我就不再一一赘述。
而我所想介绍的是利用三原色的原理布局的小班幼儿班级环境。顾名思义，三原色是由红、黄、蓝三种基本色组合而成，是小班幼儿初识颜色的基础。教师可根据教室的区隔进行红、黄、蓝三色的区域划分，从而创设出一种统一且不单调的色彩效果
一是起到了孩子们对基础色彩的认知；二是初步培养幼儿对色彩的敏感度；三是促使幼儿养成颜色归类整理的好习惯，这无疑对于小班幼儿在对颜色的认知以及良好生活习惯的培养上，起到了隐性且可持续发展的作用。
2.功能分区
所谓功能分区，是教师根据生活、学习、游戏、运动这四大板块进行班级教室的合理规划，往往空间会相对靠拢但不完全局限在同一个区域。
【生活区域】，我们常常会选择和生活设施相配套的区域进行环境布置，根据生活区的功能，如：喝水、洗手、排队、漱口等小班幼儿所需要培养的一些生活能力进行环境的提示与美化。
针对小班幼儿的年龄特点，我们会选择色彩明亮的材料以及幼儿生活中的照片作为环境提示，帮助小班幼儿在模仿中习得相应的能力。
【学习区域】主要以幼儿个别化学习、阅读以及平日的作品展示为主，教师通过对幼儿喜好以及常规培养的渗入，增加一些简单且美观的装饰；
【游戏区域】则是以角色游戏为主要创设区域，投放小班幼儿游戏所需的材料，根据幼儿的需求以及生活经验投放相适应的材料；
【运动区域】往往和生活结合，利用简单的标识帮助幼儿养成运动前、运动中、运动后的良好习惯。
3.空间分区
教室空间的有效利用可以让班级环境美观以外，也能带来许多不一样的效果。教室玩具柜的区隔利用是教师在空间分隔中最普遍且最简单的方法。然而用好上层空间的创设也会给教室带来很好的效果。
区别于玩具柜，上层环境的布置可以拉低教室高度，适合小班幼儿，使得班级环境更加温馨。其次通过对上层空间的区隔，班级环境显得上下合一，轻松且不笨重，大大填补了教室上层空间的空白。
上层空间的环境创设主要以悬挂为主，可以借助衣架、挂钩等创设出别有风味的空间来，充分烘托出班级主题进展以及小班幼儿喜爱的温馨与童趣。
1.幼儿作品
小班幼儿处于绘画涂鸦期，很多人认为他们的作品尚且稚嫩，无法和中、大班幼儿的作品一样可以展示。其实并不然，小班幼儿的作品有其独有的童真与趣味，如何展现出作品之美，是需要教师通过对幼儿作品的解读以及分析，选择相适应的展示方法来突出它的美。因此，有效地挖掘幼儿作品中的美，是我们每个幼儿园老师必修的一课。
幼儿作品展示是通过教师对于环境的初步布局，提供幼儿作品的留白区域，从而达到提升幼儿对自己作品的喜悦与满足感的重要方法。如何有效展示出小班幼儿作品之美呢？
可以尝试以下几种：
1.规则布局：利用墙面设置作品墙，规则排序，提升作品的神圣感，从而激发小班幼儿的成功喜悦，有效促进他们对绘画、制作的兴趣；
2.融合环境：通过筛选幼儿作品，将幼儿作品融入到角色游戏、主题环境中，不仅增加了小班环境的情境性与趣味性，也让环境的年龄层次体现更加丰富明显；
3.环境装饰：通过教师的审美角度，将幼儿作品利用悬挂、无规则粘贴、串联等方式，以装饰性的作用，增加小班创意美术氛围。
2.幼儿照片
由于小班幼儿年龄小，因此照片的充分利用弥补了他们在作品上的局限。有效利用幼儿照片资源不仅能够增加环境氛围的美观，同时也提升了幼儿与环境之间的互动以及参与感，这对与小班幼儿无疑是非常重要的。
照片的修改与在利用，调动了小班幼儿与环境之间的有效互动，加深了他们与主题环境之间的关系，从而促使幼儿更加关注环境的变化以及主题的进程。
照片的使用方法多种多样，教师可根据需要进行适当地编辑。充分利用身边的多媒体软件，如：photoshop、美图秀秀等，让幼儿的照片更加贴合主题，同时更具童趣。常用方法有：1、全身照的利用；2、头像的利用等；3、多媒体剪辑等。
1.学习主题进展需求
环境与主题的关系是我们在环境创设中必不可少的思考环节。可以说，学习主题的进展是环境创设的首要需求。根据班级主题进展，教师创设相适应的环境创设不仅推动了幼儿学习能力的发展，同时也增强了幼儿与学习材料、环境之间的有效互动。因此，环境创设的创意源发必须是从学习主题的内容中汲取的。
对于小班幼儿来说，幼儿园是他们首次接触集体的重要场所，环境是幼儿园重要的显像条件。因此，环境对于小班幼儿的刺激与带动是很重要的。在满足学习主题内容的同时，教师更需要将学习内容更趋于小班幼儿能够接受且非常喜爱的形象以及显像材料，让环境与主题真正做到相辅相成的作用。
2.幼儿能力发展需求
环境的创设源发之二无疑是幼儿的能力发展需求。对于小班年龄幼儿主要分为以下几个方面为生活能力、倾听能力、阅读能力等。结合环境，将小班幼儿所需要培养的能力更加显性，是教师所要在环境创设中考虑到的。
因此，根据幼儿能力发展的需求，生活区域环境成为了小班幼儿上半年的重点，其次学习能力的培养也是不容忽视的。针对这两个能力需求，我们尝试在每个区域中无形地融入了这样的环境，让小班幼儿在环境的熏陶中不断成长。
3.欣赏美观角度需求
美观无疑是环境创设的本源。创设美观且温馨的环境，不仅能够美化环境，还能够提升幼儿对美的感受与认知。对美的培养而言，小班年龄段为关键期与重要阶段。教师对环境的把握影响到班级幼儿对美的理解，因此教师的审美观在环境中的体现是相当重要的而教师的审美来源于何处？可以是借鉴，亦可以是创作。因此，教师提升自身的美术素养以及色彩敏锐度是在环境创设中的重要环节。教师的眼光是美的，创设的环境是美的，那幼儿展现出的亦会是美的。
可以说，环境是幼儿园教育教学活动中不可或缺的一部分。在班级环境创设的过程中，作为青年教师，我们有工作的激情和创新能力，但是经验相对还不足，还需要不断地学习，积极思考，多留意、多搜集、多实践，多总结，可以努力形成自己班级环境创设的有效经验与特色，让环境为课程服务、为幼儿服务，让幼儿在环境的交互作用中得到更好的发展。
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