对教育工作者来说，培养学生的创新能力已成为现阶段重要的教学目标之一。随着信息技术的快速发展，信息技术学科内容也在不断地革新，Scratch儿童化编程软件的诞生，为学生学习编程提供了一个更好的载体。Scratch还可以很好地与物联网、3D打印、大数据等前沿技术相结合，为学生创新提供更大的可能。为此，笔者所在团队以Scratch平台为载体，开展了一系列的研究与实践，形成了有助于学生创新能力培养的课堂教学六步教学法、创新思维培养的策略和虚实项目有效开展等实践策略。
● Scratch培养创新力的区域实施路径
1.开展基于Scratch环境下创新思维与素养培养的研究
首先，立足于课堂，在原有区域Scratch教学、学校社团活动的基础上，开展课堂实践研究工作。笔者所在团队分别在多所实施课堂实践研究，通过行动研究法、比较研究法进行分析、梳理、总结，结果发现，激发兴趣是创新的前提，培养想象是创新的基础，诱导质疑是催生创新的萌芽，鼓励求异是激活创新的灵魂。在此基础上，团队总结出提升学生创新思维与素养的培养策略——一是模仿迁移促进类比思维，二是单点发散引发联想思维，三是创意设计倒逼想象思维，四是充分交流互碰灵感思维，从而总结出Scratch环境下课堂教学中提升学生创新能力的“六步教学法”，即“确定任务—编写剧本—系统分析—尝试探究—个性创作—拓展创新”。
2.開展基于Scratch环境下创新技能提升的研究
创新技能综合反映了创造者的智力技能、感情技巧和动作技能，其中主要包括观察力、系统分析和决策能力、理解力、发现问题的能力、动手实践操作的能力等。从2014年起，笔者所在团队通过行动研究法引入了项目学习。一方面，通过游戏、动画等虚拟媒体创作项目激发引导学生开展相关媒体的虚拟项目设计与研究；另一方面，结合实际将一些电子硬件引入程序教学，创设以Arduino等电子器件为基础的创新项目。该想法源自“创客”理念，旨在将Scratch与Arduino、传感器、3D打印、手机终端等多种数字外设相结合，带领学生利用编程，搭建实现一个个与生活实践紧密结合的项目。通过项目学习，提炼出项目学习的基本策略：一是，以任务导向启动学习，提升系统分析的能力；二是，以探究学习为主，提升问题解决的能力；三是，软硬件有机结合，训练学生动手能力，逐步培养学生勇于实践、敢于创新的实干精神，并在实施的过程中，形成项目设计与实施的基本要素。
3.开展基于Scratch环境下创新实践氛围的创设
（1）课内与课外相结合
①加强培训，提升教师实施创新培养的方法。我们先后举办了Scratch教学专题培训、基于Scratch环境下的评优课比赛及研讨等活动，让信息技术教师在鲜活的案例中感知培养学生创新思维与技能的方法，并融入到日常课堂教学中。
②开发微课资源，提高学生的编程能力。笔者组织教师开发了微课程，特别是将广播、变量、链表等较难理解的知识点做成了微课上传至“姑苏学堂”，让学生利用业余时间进行网上自主学习，目的是让学生对Scratch的编程方法及算法有系统的掌握，为创作出具有挑战性、交互性的作品打下坚实的基础。
③编写读物，提高学生的编程技巧。经过多年的实践，笔者所在团队摸索出了一条Scratch与课堂教学有效结合的教学之路，编写了《Scratch儿童编程乐园》一书，并让学生自主学习，丰富了学生的编程技巧和应用领域，为学生创编高难度的项目积淀丰厚的编程方法与技巧。
④开发专题网站，实现创意分享。为了让学生的作品可以分享与交流，让他们体验到成功的快乐，笔者所在团队创建了“小猫创意秀专网”，学生可以将课堂中学到的知识进行二次创作，并将作品发布在网上。
笔者通过以上方式将学习从课堂向课外延伸，不仅让学生通过自主学习，掌握更多的编程方法与技巧，还让学生有更多的时间进行更宽泛的交流，从而促进学生创新能力的发展。
（2）学校推进与区域推进相结合
①区校联动组建创客中心。2013年，笔者所在团队将创客理念融入本课题，本着开放、分享、实践、创新的建设理念，构建了区Scratch创客中心，创建了创客网站（http：//ck.xxcn.net），打造了立足Scratch、智能化硬件，适合学生创新实践能力发展的开放性活动场所。同时，配有较为先进的3D打印机、机械电子工具、实验设备，并派技术实力较好的课题组成员作为指导教师，经过近两年的运行，开展了近10次创客活动，服务学生近300人次，学生创作作品100多件。
②引入STEAM课程。Scratch功能强大，具有能与开源硬件相结合等优势，从2014年起笔者就开始实施Scratch与STEAM相结合研发项目并将3D打印融入其中，开创了多个符合学生认知度及能力的创新项目，如工程方面有智能建筑家装、智能交通等，艺术方面有创意器乐、多感游戏等。笔者所在团队将Scratch的项目管理、程序设计优势作为创新项目的核心，融汇应用各类科学技术，以STEAM创新教育理念为指导，结合学生生产生活实际，使学生在解决问题的同时学习知识、掌握技能，提高综合应用及创新能力。
（3）区内与区外相联动
在区域层面上，笔者所在团队确立了以“Scratch环境下学生创新能力培养”为各共同体研究的主题，通过共同体之间教师的频繁切磋，交流探讨提升学生创新能力的方法，通过区域竞赛检验创新教育进程。此外，笔者还强调要引入先进理论丰富研究内涵，向兄弟市区学习，与全国各地多位名师合作，吸纳宝贵经验，寻求先进理念和经验的指导。
● 区域行动与研究的启示 参考论文
启示一：以学生发展为宗旨，以推进课程改革为主线，以培养学生的信息素养和创新能力为目标，开展基于Scratch环境下优化学生学习方式的研究，弥补了传统信息技术课程在学生创新能力培养上的极度缺失，为学生能力的培养提供了平台。
启示二：从课堂到课外，通过组织课堂教学、项目和比赛等多种方式加强学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，并以小组合作、网上分享、网上互评的形式凸显学生合作精神与分享精神的培养。
启示三：站在全新的角度审视原有的教学观念，重新定位课堂主体，精心设计教学内容，合理安排教学活动，这些对教师来说都是一种全新的自我提升和修养。
总之，笔者及所在团队通过课内外、校内外、区内外多级联动，以区域整体推进，以学校为基地，以项目为抓手，搭建在线平台，构建创客空间，举办创新大赛，逐步构建区域创新氛围。我们从人才培养体系的宏观层面对学科通联、课程构建、评价体系进行有针对性的重构；从区域均衡层面实现创新器材、课程、资源的共建共享及利用率的最大化；从社团教育活动推广层面，以创新项目克隆的培养模式，由点及面在全区形成创客社团群。我们从区域整体摸索出一条基于Scratch平台的培养学生创新能力的有效途径，并形成相应的计划与措施。
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