摘要：本文采用基于Pad触摸屏的方式收集实验数据，对南京市某小学三年级某班级学生的汉字书写情况做了为期八天的调查，运用自动化的评价方法以及人工核实相结合的分析方法对实验汉字的书写数据进行分析，较完整地得到了他们的汉字书写错误情况，发现既有绝对书写错误层面上的问题，也有书写辨识度较高但有失书写规范的相对书写“错误”层面上的问题。希望所得结果对改进汉字书写教学有所帮助。
关键词：Pad触摸屏；自动化评价；汉字书写错误；小学生
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）01-0092-03
引言
为了提高书写问题实验调查的效率和准确性，我们尝试让学生在Pad的触摸屏上书写汉字并直接由软件采集书写信息，经证实可以捕捉到所有书写错误，并给出较完整的判断。
相关概念界定
1.触摸屏书写
本文所提到的触摸屏书写，就是基于一款带手写笔的平板电脑来进行汉字书写训练的书写方式，并且实现书写过程及数据的收集。
2.书写正确性
本文所说的汉字的正确性是指汉字字形的正确性，以模板汉字为基础，只要符合汉字笔画总数正确、汉字笔顺正确、满足模板汉字中定义的有关正确性的规则等要求就认为汉字是正确的，否则认为汉字书写不正确。
3.自动化评价
利用本团队自行开发的基于触摸屏书写的信息收集及判断系统，以WDL（电子书文件格式）为指导思想对汉字书写的正确性进行了分类，从笔画、笔画间特征和部件特征三个层面详细总结汉字书写过程中出现的不同错误类别，实现了不依赖于人却能够找出不同学生在书写不同汉字时出现的所有问题。
实验开展
1.实验对象
鉴于本次实验是基于触摸屏的汉字书写调查，因此本次实验选取了南京市某小学三年级一个班的学生作为实验样本，该班既非书法特色班，也未接受过类似的实验。经调查者简单指导后，学生便能操作试用，迅速掌握要义，并顺利参与实验。
2.实验准备
本次实验要求学生写正楷字，按照规范，一笔一画认真书写。实验选择了唐代诗人杜牧的《山行》作为测试字集，“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”共28个字，没有生僻字。该诗中字的笔画涵盖了汉字中的基本笔画：横、竖、点、提、撇、捺，也包含有大量汉字中的常见笔画，如横钩、竖钩、竖弯钩、横折折撇、横折撇等。这首诗中的字，笔画类型丰富，难易适中，比较适合三年级小学生进行汉字书写训练。
实验选用了10.1英寸平板电脑作为汉字书写练习设备，为方便学生书写，我们将整首诗28个字以4×7的格式放在一屏显示，每个字的书写格面积约为3×3（cm2），与学生写大字的书写习惯基本相近；书写中，书写信息直接自动地以数字化的方式记录入数据库；书写完成后则利用系统的汉字自动评价功能对所得数据进行书写错误分析。
3.实验开展
在进行基于Pad触摸屏书写时，每位学生手里会有一张印有楷体《山行》的字帖作为对照。在学生书写的过程中，现场有调查者随时指导学生进行触摸屏的操作，尽量保证数据的回收。
实验持续了八天，每人每天书写28个汉字。调查者期望获取7392个汉字的数据，在实验期间有个别学生在书写过程中存在漏写或没按要求保存等情况，最终获得的总汉字数据量为6528个，剔除一些因输入故障或字迹潦草等导致的无效数据，最终可以用来做数据分析的有效数据量为5382个。对得到的有效数据与总数据量之间作信度分析如右上表所示。
数据分析
1.错误分类及基础数据
对收集到的学生书写数据，我们采用自动化评价辅以人工核实的方式进行书写错误总结和分析，分析后我们发现学生在书写练习时，会出现不同类型的错误，总结如右上图所示。
我们对八天实验的各类错误从人数和字数上做了描述性统计，均值显示，在笔画类型上出现的错误最为严重，其次是笔画数目错误和笔顺错误；从偏度上分析，不同日期的各类错误人数偏度均大于0，即数据量偏右，较多数据大于均值；从方差中显示，各类错误在八天实验中的浮动不大。从以上两组数据可以看出，每天出错人数相对较稳定，每天出现各类书写错误问题的情况也比较稳定，说明学生在使用触摸屏书写之前已经有了一定的书写习惯，因此收集到的数据可以客观反映学生的书写问题。
2.绝对错误分析
（1）字形错误
字形错误，即我们通常意义上理解的汉字书写错误，如“寒”写成“寒少一横”。由于汉字中同音字、形近字很多，且有些字笔画较为复杂，而有些学生在书写训练时由于态度不端正等导致在无对照字参考或疏忽时，出现“字形错误”这类较为严重的书写错误。我们经过观察发现，出现该类错误的原因主要有：①写前没有认真观察和辨析，很多学生在书写前根本没有分析字是由哪些偏旁部首构成的，也没有仔细观察字的结构，只是依葫芦画瓢。②书写时比较着急，丢三落四。
（2）笔顺问题
本文讨论的笔顺问题即指写字时笔画出现的先后顺序，如写“王”字的笔画先后顺序为：一、一、丨、一。《现代汉语通用字笔顺规范》中对笔顺安排的基本规则有：先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先进入后关门，等等。
（3）笔画数目错误（错误断连笔）
本文讨论的笔画数目错误是在字形正确的基础之上出现的问题，究其原因一般有两种，一种是出现了错误连笔，另一种是出现了错误断笔，从而导致了汉字的笔画数目不正确。
（4）笔画间的关系错误
“”右侧部件中的“一”和“丨”没有交上；“”上面部件中的“一”和“丨”没有交上，“”下面部件中的“丿”和“乚”没有交上。
3.相对“错误”分析
相对于绝对错误而言，在下述汉字书写问题里面，正确和错误的界限不甚明显，较多的是工整性意义上的问题，不能说是绝对的“错误”，但却是有失规范的，失汉字书写之规范，尤其失汉字初学者写字之规范，因此将其归属于相对“错误”类别。
（1）笔画类型“错误”
本文中笔画类型错误的分析是在笔画数目正确的基础上进行的，即在笔画数目正确的基础上，分析每一笔画的书写情况。
对实验字分析后发现，学生在书写过程中容易出现问题的笔画有：一个笔画中有多个拐点的长笔画，在汉字中起支撑作用的长竖或竖钩，以及其他一些在书写中容易忽视的短笔画等。
（2）笔画间“接”的关系“错误”
笔画间的“接”关系也是学生在汉字书写中常常出错的地方，该类问题并非是汉字书写中的绝对错误，但是这些问题对汉字书写初学者而言，也是需要予以纠正的“问题”。
（3）笔画间离的关系“错误”
与笔画间的接关系类似，离关系也并非汉字书写的绝对错误，但此类错误仍会影响学生的汉字书写质量，应该引起学生重视。
（4）关键笔画间的长短关系“错误”
汉字中有一部分笔画对字的重心平稳、结构舒展起着举重若轻的作用，这样的笔画就是汉字书写中的关键笔画，而书写正确工整的汉字应该在汉字的关键笔画中有正确的长短关系。但我们在实验中却发现很多学生忽视了这类问题，没有掌握好汉字中关键笔画的长短关系，导致写出来的汉字不能缩放有序。
（5）部件间关系“错误”
汉字按结构进行划分，可以分为：独体字、上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。实验中的28个汉字几乎涵盖了上述全部部件类别。
①部件间的距离关系“错误”。
②部件间的相对方位关系“错误”。
在实验中，部件层次上出现的问题较少，原因之一在于实验字中独体字较多；而非独体字中出现的问题存在于左右结构和上下结构中，表现在结构不紧凑和左右不对齐上。
总结
在调查中我们发现，绝对错误中，出现问题最多的当属笔顺错误和错误断连笔；笔顺错误表明了许多学生在书写过程中笔顺意识不够强烈，不知某些汉字笔画的前后顺序关系；断笔、连笔问题虽然不会影响汉字的整体框架，但不利于学生对汉字笔画的认知与正确笔顺习惯的养成，也是应该在书写过程中予以杜绝的。相对“错误”中，出现问题最多的则是笔画类型“错误”，尤其以长笔画、长竖或竖钩、个别短笔画最为严重。笔画是构成汉字的基本单位，也是学习汉字的起始阶段，只有将每个笔画书写得正确美观才能保证整字的正确美观。 参考论文
参考文献：
[1]教育部.全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：7-9.
[2]汤佳明.运用“段位”评价方法提高学生写字水平[J].云南教育，2001（17）：14-15.
[3]汉字应用水平等级及测试大纲[Z].教育部、国家语言文字工作委员会组织.2007，1.
[4]李艺，姜杰，邓红静.硬笔汉字书写特征的理解、描述、计算实现和应用介绍[J].电化教育研究，2015（4）：11.
[5]张兰柱.浅析小学生汉字书写差的原因及解决方法[J].学周刊：A，2012（3）：46.
[6]易洪川.笔顺规范化问题研究[J].语言教学与研究，1999（3）.
[7]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出版社，1991：149-151.
参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3405
联系客服
