多媒体与小学语文课程整合,既把内容丰富的语文课堂教学作为多媒体的有效的载体,又把多媒体作为语文课堂教学的一种崭新的支撑,提高了学与教的效率,改善了学与教的效果,改变了传统的教学模式。以下以《数星星的孩子》一课为例,谈谈多媒体与小学课程的整合。
教材分析
《数星星的孩子》描写了张衡数星星的事,反映了他从小善于观察、认真思考、刻苦钻研的品质。课文所描绘的群星璀璨令人神往,然而对于生活在城市里的孩子来说,由于城市空气的污染,“看星星”也是奢望。这就需要教师通过多媒体与语文教学有机整合,为学生创设情境,让他们接近星星,走近张衡。在教学中,我充分利用多媒体,紧扣课文和学生的特点创设情境,拉近了学生与阅读材料的时空距离,训练了学生的思维,让学生初步学会了提问,并引导学生在读中悟,在悟中读。
整合过程
1.激趣导入
(1)学生拍手跟着音乐齐唱儿歌《小星星》。
(2)教师提问:儿歌中把星星比作了什么?请大家谈一谈数星星时的感受。
(3)教师板书课题《数星星的孩子》,学生齐读课题。
电脑大屏幕显示星光闪烁的夜空并配有儿歌,学生跟着音乐拍手齐唱,声像、图文并茂,调动了学生的多种感官,激发了学生的学习兴趣。
2.整体感知
(1)学生打开“课文欣赏”,欣赏一遍课文,要求听准字音。
(2)学生自己读课文,遇到不认识的字用喜欢的方式解决,可以请教小伙伴,也可以点击一下生字就会出现读音。教师巡视。
借助多媒体让学生初步感知课文内容,充分尊重了学生,培养了学生的自主学习意识。
3.学习生字
(1)学生在课文中找到生字娃娃读给同桌听,比一比谁读得最好。
(2)生字闯关游戏:大屏幕展示带有拼音的生字。第一关是学生排火车领读生字,如果读对,智慧鸟就会把生字的拼音带走。第二关是指生读生字,读对奖励小星星,之后全班齐读生字。
(3)识字方法小练习:一是让学生交流识字方法,教师根据学生介绍把生字拖到相应的识字方法小蘑菇里。二是教师根据识字情况加以小结。
(4)游戏:摘星星。大屏幕展示动画星星,在每颗星星的背后都藏着一个生字,学生选择摘自己喜欢的星星,只要读准星星背后的生字并会组词,星星就会变大飞来。最后,教师根据学生的组词情况做小结。
借助多媒体,学生在游戏中进行组词、扩词练习,活跃了思维,丰富了词语的积累,真正达到了维持兴趣加深识记的目的。
4.精读课文
(1)学生自读课文,觉得难读的句子多读两遍,并思考这个数星星的孩子是谁,课文共有几个自然段。教师巡视并提问上述问题。(板书:张衡)
(2)学生讨论:课文向我们介绍了有关张衡的什么内容?教师巡视并提问。
(3)学生选择喜欢的方式读课文,边读边想:张衡是个什么样的孩子?然后小组讨论。教师巡视了解情况。
(4)学生汇报,教师结合汇报情况板书:认真、耐心、自信、有毅力。
(5)教师小结,并请学生带着对张衡的喜爱之情,选择自己喜欢的自然段有感情地朗读课文。教师巡视了解朗读情况。
(6)学生汇报读喜欢的自然段。在此过程中教师相机指导朗读,师生共同展开评价活动,对读得好的学生给予不同形式的奖励。
学生在多种形式的诵读、评读中,更好地感悟了课文的语言文字,增强了对张衡的喜爱之情。
整合效果
多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面颇具优势,能使学生自然地、主动地将自己的情感融入到学习中。
1.激发兴趣
本节课充分利用多媒体辅助教学,大大提高了学生学习语文的兴趣。首先,教师在上课伊始以多媒体课件出示了优美的画面,并播放音乐,还设计了开放的问题,让学生一上课就有了要学习的兴趣,为下面的教学导入与课的继续作了情感铺垫。其次,在识字教学中,教师设计了交流识字方法的“摘星”游戏,以及巩固识字中“给生字娃娃找 参考论文
在教学中,在“自学—交流—质疑”中,学生间的交流合作非常重要。在本课中,教师比较有效地利用多媒体组织和引导了小组交流,还把小范围交流与大范围交流相结合,促进了学生间学习的交流与合作。但如果教师在教学中对小组交流进行深层次的引导,学生的合作与交流效果会更好。
3.增长知识
“课文给我们介绍了有关北斗星的知识,你还知道哪些星星的名字?”“你还知道我国古代哪些科学家和他们的故事?”用多媒体课件将这两个问题的设置联系起来,对学生来说,是课本知识的延续,又是课外知识的引导线,它诱发了孩子们课外探究知识的兴趣和热情,学生课外有事可做,有知可求,也使语文课堂变得余味无穷。
参考资料;http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3475
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