孩子一天天长大，
必然会在生活中接触“死亡”这件事，
可能是一颗植物，
可能是养的小动物，
还有可能是身边认识的人，
甚至是至亲至爱的亲人，
……
当清亮的眼中充满迷惑，
我们该如何告诉他们死亡这件事呢？
妈妈，什么是死？
蜥蜴宝宝问妈妈
鲑鱼宝宝问妈妈
叙利亚男童问妈妈
胎儿问妈妈
2006年刊登在《柳叶刀》上的一份报告称，每年有5600万人工流产病例，全世界的堕胎比例高达25%。
生命是如此的来之不易！
此时此刻看文章的爸爸妈妈们，我们的孩子降生在一个和平时期。他们看到的是：每个家庭都有小宝宝顺利地降生，每个宝宝都有爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷的关爱和照顾，孩子都是家里的香饽饽。
在孩子的视野里，似乎所有生命的存在，都是如此理所当然，理应被厚待。然而，世界上整体生命存活状态的全貌，并不像和平时期的中国城市里看到的这样。作为父母，给孩子呈现世界真实的样子，是我们的责任。
世界上没有一种动物的妈妈会告诉孩子，你就安心地吃吧睡吧，世界没有威胁，生命永恒存在。唯有接纳和认知世界，才能更好地生存生活。
懂得死亡，才会更加珍惜生命
我的小孩在两岁半的时候，有一天在小区外的马路上，看到一只小狗被卷进飞驰汽车的轱辘里，它被撞得遍体鳞伤，踉踉跄跄地跑到草地里，倒下了。
当时我们就告诉她：“这只小狗死了。它没有生命了，它再也不会睁开眼睛，再也不会动，它的身体会腐烂，最后化为尘土”。她似懂非懂地点点头。
我从最开始，就希望我的孩子有真实的生死观，而不是让她活在童话里很多年，然后有一天突然发现生命的真相不是那样的。
蒙台梭利关于孩子32个敏感期的观点中说，4-5岁是死亡敏感期。
孩子4岁多的时候，孩子的姥姥经常会捉一些小虫子，放到矿泉水瓶子里拿给孩子观察。有时候忘了虫子还在家里，虫子就在矿泉水瓶子里死去了。
我和孩子说，“虫子和你一样，都有生命，我们不应该草菅虫命。我们捉回来观察它，第二天就应该把它们放回大自然。
而且它们也是生态系统的一部分，每个小生物的存在都对环境平衡有贡献。” 孩子也点点头，但是眼神里都是懵懂。
后来孩子又喜欢观察青蛙，我们每天捉了青蛙，第二天早上起来，就把青蛙放回小河。有几次，她把青蛙故意放出来，青蛙们在屋里跳，有一只就找不到了。
我和她说，“你经常说渴了要喝水，有几次没有给你喝水，你就渴得很难受，还大吵大闹。青蛙跳丢了，它很渴可是没有水，越来越渴，你想想它有多难受？最后就痛苦地渴死了。”
那一次，孩子开始真正有点理解什么是死了。
懂得死亡，发现了生命的局限，这是个遗憾，但是也因此会更加珍惜生命。
不执拗生命，知道万物都有生死
我女儿有一段时间特别喜欢养蚕。蚕宝宝刚被快递来的前两天，都还好，后来，有的蚕宝宝因为邮寄过程舟车劳顿开始生病。第五天，有一只蚕宝宝死了。她很伤心。
我告诉她，“蚕宝宝很娇气，所以它们比野生毛毛虫容易生病，也更容易死。”
我又带她到阳台的一亩菜园，指着我们栽种了一个星期的马郁兰给她看：“你看我们栽了9棵马郁兰，但是有一棵叶子都蔫了，枝叉都枯萎了，它也是病了死了”。
女儿疑惑地说，“妈妈，死了蚕宝宝，我们再买一条，就又活了。死了马郁兰，我们再栽一棵就又活了。”
我和她讲：“再买一条蚕宝宝，那是一条另外的蚕宝宝，不是原来那条活了，原来那条死了就永远消失了，死了是没法复生的。”女儿皱皱眉，“哦”了一声。
后来她的蚕宝宝养成了蚕蛾，蚕蛾下子后就自然死亡了。她总是问我，“妈妈，它们没有得病，可是为什么还是死了？”
我说：“每个生命都有生死。”世界上有生命的东西，比如植物、动物、人，没有一种会永生。蚕宝宝的基因就让它只能活几十天，它们的生命就是这么短，我们也没有办法阻止。”
女儿有一本书叫《彩虹色的花》，里面讲一朵彩虹色的花春天破土而出，一次次用自己的花瓣帮助每一个路过的小动物。秋天来临的时候，她的最后一片花瓣被大风吹走，凋零死亡了。经过漫长的冬季，第二年，在这片土地同一个地方，又长出来一朵新的彩虹色的花。
女儿那段时间还会时不时问我，“妈妈，要是你死了怎么办？” 我和她说，“每个妈妈都像第一朵彩虹色的花，虽然她会死，但是会生出来新的一朵彩虹色的花，就是她的宝宝。”
“花是这样，草是这样，动物是这样，人也是这样啊！”
清明节去祖先的墓地，我告诉女儿，“这是妈妈的爷爷奶奶，和姥姥姥爷。虽然他们已经去世了，但是我们也会时常给他们送去祝福，和他们说说话。”
我觉得在那一刻，女儿有点接纳死亡了，她说，“妈妈，以后你老死了，我也会来这里和你说话，送祝福。” 我说，“是啊，宝贝。”
死亡是个很不容易理解的事情，孩子也不会一天或者通过一件事，就理解。这是个循序渐进的过程，往往需要几年。
研究说：
3-5岁是孩子对死亡的初级认知，只是知道有这样的事情，具体的理解还很混沌。
5-8岁，是对死亡的科学认知，明白了死亡的现象和原因
9岁以上，是对死亡的成熟认知，开始接近成人的认知
恰恰是在这个过程里，父母带着孩子观察大自然植物的生长枯萎，观察动物的生死，理解亲人的老去和对祖先的祭奠，这是持续的生命教育。
生命宝贵，可是不能执拗于生命。世界万物都会生生灭灭，植物动物人类，有生命就有死亡，孩子慢慢懂了生命没有永恒，然而，新的生就是在旧的死亡里绽放的。
死后去哪里？
其实我们成年人也不知道死后是个什么样的世界。现代的科学只能观察到人的死去。这个世界对死后的解释只能在东西方的文化和宗教里找到。
文化宗教告诉人们，也许死后有另外的世界，只有活着的时候善良的人们，死后才会去安宁的地方，做恶的人，死后会到痛苦的地方去。
我们不去追求这些说法的真伪，但我们要传达给孩子的是正确了解死亡，顺应自然规律，珍惜生命，但不执念于生命。
活着的时候善意地对待遇见的人，关爱自己和他人的生命，这就是生命的意义。
活好了我们的生命，自然就会有祥和的死亡。
完
撰写 | 金兔紫
插画 | 妙露
编审| 妙琳 晏如
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