美 育 概 念 简 析 

（邱联科）

近年来，美育的重要性被党和国家再次提上教育的重要议程。在笔者看来，美育，尤其是学校美育，实在不能再被忽视。如果对我国的美育发展之路做一个简单回顾，会发现这条路非常之曲折：  

早在20世纪初，我国近代史上的大学者王国维借鉴西方理论，在我国首先提出了美育的概念。

1912年，时任南京国民政府教育总长的蔡元培将美育纳入了政府的教育方针之中，他甚至提出了“以美育代替宗教”的主张，但那时的美育更多的只停留在少数知识精英的教育理想之中。

新中国成立后，1952年，教育部颁发的《小学和中学暂行规程》，规定小学和中学的教育要德智体美全面发展，但具体到美育，并没有形成稳固的思想基础。

到了文革时期，美育相反受到了严重冲击，美育内容被当做“封资修”的产物，音乐、美术、体育等课程更是被扣上了“小三门”“副科”等帽子，这些帽子直到今天，在很多地方，很多学校其实也没有彻底摘除。

改革开放后，美育重新受到重视，1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确把美育与德智体“三育”并提。

到了二十一世纪，2010年，备受教育界和社会各界关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》提出了“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”等重要论断。

2013年，党的十八届三中全会形成的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”这是第一次将改进美育工作要求写进了党的纲领性文件。

2015年9月，国务院发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，5年之后的2020年10月，国务院再次发布了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。以上两份《意见》都从指导思想、基本原则、总体目标、政策措施等方面对新时期学校美育改革发展作出了顶层设计和全面部署，堪称中国美育发展的里程碑。

这之后，各省、州、市（县）相继出台了相应的工作意见。总之，随着教育改革的不断深化，美育越来越得到了大多教育有识之士的高度重视，国家行政行为的介入更将美育提高到了前所未有的高度。这是教育的一大幸事，更是受教育者的一大幸事！

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》对美以及美育作出了如下重要界定：

“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”

这一理论界定着重表达了美育的重要性和美育的多重作用。本文就其中包含的两层意义谈谈个人的粗浅认识。

一、美是纯洁道德和丰富精神的重要源泉

美是一个社会或个体纯洁道德和丰富精神的重要来源。在这里，美指的是美好的事物、价值观或美的艺术形式。

美作为纯洁道德的重要源泉，意味着美的存在有助于提升个体或社会的道德品质。美好的事物、行为和价值观常常能够激发人们的善良、正直和高尚的行为。看到有人在路上摔倒了，有一个人停下来帮忙，这一小小的善举可能激发其他人的同情心和善良，周围的人也会停下来帮助摔倒的人。这个连锁反应正是善良、互助、关爱等正确价值观的相互传递。类似的场景就是由良好道德构成的美感。这样的美感使人们对善良、公平、真实等价值观产生更深刻的认识。因此我们说，美是人心灵的指南。

美作为丰富精神的重要来源，意味着美的存在能够滋养和丰富人们的内心世界。一切美好的艺术作品，如音乐、文学和自然景观等等都能够触动人们深藏的情感和思想。它们可以激发人们内在的灵感、想象力和创造力，让人们沉浸其中，感受到生命的独特之美。贝多芬的《命运交响曲》以其激情澎湃的旋律和宏大的氛围，总能触动人们内心深处的情感，从而激发出人们的崇高和勇气；莎士比亚的《哈姆雷特》通过揭示复杂的人性问题，引发人们对生死、爱情、背叛和道德的深层思考；多少名山大川以其雄伟和壮丽激发出人们对自然的敬畏和对生命的欣赏……这样的例子不胜枚举。正是这些不同的形式的美，唤起了人们内在的情感和思考，人们不仅从中获得愉悦和满足，同时也丰富了人的思想世界和灵感创造力。因此我们说，美是纯洁道德和丰富精神的重要源泉。

二、美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育

美育是审美教育、情操教育和心灵教育的集合体，它通过培养个体的美感和艺术修养，提升情感和审美情趣，促进个体的心灵成长和发展。同时，美育也是一种培养创造力和创新意识的教育方式，它通过丰富想象力、激发创造力，培养个体的思维能力和创新思维。

审美教育、情操教育、心灵教育以及丰富想象力和培养创新意识的教育，这些都是美育所要关注的重要维度，下面针对这些维度分而述之。

首先，美育是审美教育。审美是对美的感知和欣赏能力。通过美育，个体能够接触并感知到不同形式的艺术、文化和自然美，培养独立的审美情趣和鉴赏能力。审美教育不仅能够丰富个体的艺术修养，还可以提升个体的审美能力，使其能够更加敏锐地感知和欣赏美的存在，从而提高个体的生活品质。

其次，美育是情操教育。情操是个体通过情感体验和审美体验来培养和塑造，美育通过培养个体对艺术作品、自然景观等的情感体验，提升个体的情感智慧和情绪调控能力。情操教育能够增强个体的情感表达能力，提高个体的情感认知和情感管理能力，使其具备更加健康、积极和丰富的情感表达方式。

再次，美育是心灵教育。心灵教育是培养个体内心世界的一种教育方式，美育通过让个体沉浸于美丽的艺术、文化和自然环境中，使个体能够体验到内心的净化和宁静，提升个体的心理健康和幸福感。心灵教育能够帮助个体理解自己、接纳自己，更好地与他人和环境进行互动，从而培养个体的沟通能力和人际关系。

最后，美育是培养创造力和创新意识的教育方式。美育通过丰富想象力，激发个体的创造力，培养个体的创新思维和解决问题的能力。艺术作品和艺术创作过程本身就是一种创造和创新的体验，它可以帮助个体独立思考和发现新的解决方案，培养个体的创新意识和创新能力，在学习、工作和生活中都能够更好地应对各种挑战和问题。

通过回顾我国美育的发展历程，我们可以看到党和国家对美育的重视和推动。从最早的提出美育概念，到逐渐纳入教育方针，再到近年来的一系列文件和政策的发布，美育在我国的地位和作用越来越受到重视。

美育不仅是纯洁道德和丰富精神的重要源泉，更是一种审美教育、情操教育和心灵教育，同时也能培养个体的想象力和创新意识。通过美育，个体能够感知和欣赏美的存在，培养审美情趣和艺术修养；通过美育，个体的情感和心灵得到滋养和成长，提升情感表达和心理健康；通过美育，个体的创造力和创新能力得到培养，更好地应对各种挑战和问题。

美育对个体的发展至关重要，它不仅有助于塑造个体的道德品质和丰富精神世界，也能够培养个体的审美情趣和艺术修养。只有通过美育的教育方式，我们才能真正培养出具有创新思维和全面发展的人才。

因此，学校美育的重要性不容忽视。学校应该进一步加强和改进学校美育工作，努力培养学生的审美情趣和艺术修养，从而推动个体的全面成长和发展。政府、教育部门、学校、家庭和社会等各方应共同努力，为美育的发展提供更好的环境和条件。

相信在不久的将来，我国的美育事业将迈上新的台阶，为培养更多拥有高尚情操、卓越创新能力的人才做出更大的贡献。美育的重要性不仅体现在学校教育中，更贯穿于整个人生的各个阶段。让我们共同努力，让美育在我们的生活中扮演更加重要的角色，为社会带来更多的美好和价值。