教学目标：
1.能够想讲故事一样地朗读课文；
2.能就课文的内容提出不懂的问题，并尝试解决；
3.能够引起探索大自然奥秘的兴趣。
教学重、难点：能就课文的内容提出不懂的问题，并尝试解决。
教学过程：
一、出示各类琥珀的图片，并引出新课。
（一）请同学说说自己的感受；
（二）引导：在欣赏这些琥珀时，脑中有没有产生一些疑问呢？
（三）介绍琥珀。引导学生读读“阅读链接”。
（四）德国有一位科学家，也是科普作家，不但为我们解决了琥珀形成的部分问题，而且还编写成了有趣的故事。（介绍柏吉尔）
二、像讲故事一样朗读课文。
（一）练习读熟课文。孩子们巩固预习成果，再次练习朗读课文，直到感觉读正确流利了。
（二）教师抽读课文，先是随机抽几个自然段，随机指名同学读，尤其是指名不举手的同学读。然后有意识地加大难度，指名分别读课文的1-4自然段，5-9自然段，10-12自然段，13-18自然段。
（三）检查读课后生字词的掌握情况。
1.指名读双横线里应该会读的生字，重点指导读好“嗡”“渗”“澎”，为多音字“扎”的不同读音分别组词。
2.指名读田字格里的生字，让孩子们说说哪个字最难记，哪个字最难写。重点指导“餐”和“番”字。
（四）出示朗读目标：像讲故事一样地朗读课文。
1.提问：讲故事与我们平时读课文有什么区别呢？（1）讲故事需要吸引听众，有时候可能会夸张一点；（2）讲故事需要一些肢体语言；（3）讲故事之后可能还需要发表自己的看法。
2.提问：如何才能做到呢？学生自由讨论。（1）要能够理解课文；2.知道哪些地方、哪些句子、哪些词写得比较精彩。
3.提问：这篇课文主要写了什么呢？请用一两句话来作个概括。
4.提问：回忆一下，读完这篇课文之后，你的感觉是什么？
5.小组合作：找出这篇课文中写得比较精彩的句子或者用得比较精彩的词语。
6.示例：“一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”这段话写出了当时的天气和环境。有些词语写得很形象生动，比如“翻腾怒吼”“飒飒”，其实是与炎热的天气相互映衬的。如何读好这段话呢，听老师读。
7.学生合作理解和组内展示朗读。
8.全班展示，还是按照刚才的四个片段，进行讲故事朗读练习。教师和学生一起点评，主要是将重点语句和词语“讲”好，在适当的地方加上肢体动作。
9.尝试用自己的话说说这块琥珀的形成过程。（教师点评：要简略）
10.评出科普故事达人。
三、进行提问和推测练习。
（一）出示提问例子：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？教师点评：这个问题统揽了这个故事，是一个大问题，我们既可以提大问题，也可以提小问题，但一定是自己一下子不明白的。
（二）学生自由提问，教师评出最有价值的问题。比如，为什么“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”？这是一个科学问题。再比如，作者是怎么知道得这样细致的呢？这是一个关于观察的问题。再比如，为什么先出现的是苍蝇，后出现的是蜘蛛，而不是相反呢？这是一个细节问题等等。
（三）进行推测练习。
教师引导，推测应该是有依据的，所以，我们主要看看作者推测的一句是什么？
1.出示课后习题。
2.学生自由说推测一句。
比如“一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响”的一句是什么？
再比如“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情”，“刚扑过去”的依据是什么？
四、布置课后作业
随便找一片落叶，或者其它事物，讲一个推测类的故事，尽量做到有理有据。
【作者简介】陈林，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省首届教育家型校长培养对象，江苏省宝应县泰山小学党支部书记，校长。主持省重点课题研究，参与省重大教研课题和全国重点课题研究。在《中国教育学刊》《教育学术月刊》等中文核心期刊发表万字以上论文十多篇，被人大复印资料转载多篇，在国内多地及澳门地区执教公开课、开设讲座数十场。
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