走到那些资深的优秀教师的语文课堂，我们会发现，教师的每一个眼神孩子都懂，教师的每一个指令孩子都能遵照执行；而反过来，孩子在什么时候出现小“躁动”了，教师也能够很快明白那是为什么，孩子的每一个表情，老师也能够很快理解他们的需求。这样的课堂，温暖而高效，灵动而有爱。有专家把这个称之为“训练有素”，语文课堂更需要这样的“训练有素”。
为什么语文课堂更需要师生的“训练有素”呢？因为语文课堂在大多数情况下，是语言的课堂，整个课堂需要的是语言的操练：请同学朗读，教师范读，同学倾听，教师倾听。请同学品味语言，老师也表达自己对课文独特的看法；教师范写，学生写字……是的，也就是，语文课堂上，常常有许多的“静默空间”，这个时候，倘若教师走神，或者学生走神，语言流动的链条就会被打断，语文的美感就会荡然无存，教师可能会陷入到“组织”课堂，强调课的课堂纪律的灾难当中。
这学期，因为学校需要，我新带了一个班。这个班看起来是有些问题的，尤其是有很多孩子比较喜欢做小动作，一旦我读书，他们就窸窸窣窣地动起来；一旦我面对黑板写字，他们也会弄出吱吱吱吱的声音。如果是让一个孩子读书，那情况会更糟，很多孩子就关闭了自己的耳朵，要么同桌之间小小的“斗”一下，要么就掰起了手指头，仿佛这个同学的朗读跟他们一点儿关系都没有似的，请一个同学站起来发言，也会出现这样的情况。
一开始我还在反思，是不是我的课上得不好，提不起他们的兴趣，或者是我与先前那位老师的风格不一样，他们还不能适应。后来我发现，情况不是这样的， 他们可能就有这样的习惯。
我细致观察，发现他们主要的问题在于十分喜欢“动手”，课堂上很多的声音都是“手”发出来的。于是，我将一个游戏进驻到了课文教学中：看住我的手。
比如，今天教学的是《飞向蓝天的恐龙》。请同学们自由朗读的时候，我会加上一句：来，用你们的手把书本捧起来。这样一来，他们的手就不好动啦。
再比如，请一个同学读书的时候，我说，来，还是请大家把书捧起来，注意：看住自己的手，不要把它们从你们的书上脱落了呀。
再比如，当我开始讲我对这篇课文的看法时，我会说：把你们的手放在桌上，不要让它们溜掉哦。然后，教室里就会变得静悄悄的了。
再比如，当我请同学发言的时候，我也会说：不要˙注意你们的手，请注意你们的耳朵，让我们一起听，这位同学说了些什么……
是的，一堂课下来，虽然我重复了很多遍的“手”，但效果还是很好的，课堂像流水一般地走到了它应到的地方。
是啊，一个小小游戏，既亲近了我和孩子们之间的关系，同时也提高了教学的效率，不过这里有一点还是难做到的呀：那就是，教师必须要有高度的专注力，要有将“游戏”进行到底的自觉和同时跟孩子们一起探讨课文的能力哦！不过，这也是“训练有素”一部分啊！
【作者简介】陈林，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省首届教育家型校长培养对象，江苏省宝应县泰山小学党支部书记，校长。主持省重点课题研究，参与省重大教研课题和全国重点课题研究。在《中国教育学刊》《教育学术月刊》等中文核心期刊发表万字以上论文十多篇，被人大复印资料转载多篇，在国内多地及澳门地区执教公开课、开设讲座数十场。
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