走到那些资深的优秀教师的语文课堂,我们会发现,教师的每一个眼神孩子都懂,教师的每一个指令孩子都能遵照执行;而反过来,孩子在什么时候出现小“躁动”了,教师也能够很快明白那是为什么,孩子的每一个表情,老师也能够很快理解他们的需求。这样的课堂,温暖而高效,灵动而有爱。有专家把这个称之为“训练有素”,语文课堂更需要这样的“训练有素”。
为什么语文课堂更需要师生的“训练有素”呢?因为语文课堂在大多数情况下,是语言的课堂,整个课堂需要的是语言的操练:请同学朗读,教师范读,同学倾听,教师倾听。请同学品味语言,老师也表达自己对课文独特的看法;教师范写,学生写字……是的,也就是,语文课堂上,常常有许多的“静默空间”,这个时候,倘若教师走神,或者学生走神,语言流动的链条就会被打断,语文的美感就会荡然无存,教师可能会陷入到“组织”课堂,强调课的课堂纪律的灾难当中。
这学期,因为学校需要,我新带了一个班。这个班看起来是有些问题的,尤其是有很多孩子比较喜欢做小动作,一旦我读书,他们就窸窸窣窣地动起来;一旦我面对黑板写字,他们也会弄出吱吱吱吱的声音。如果是让一个孩子读书,那情况会更糟,很多孩子就关闭了自己的耳朵,要么同桌之间小小的“斗”一下,要么就掰起了手指头,仿佛这个同学的朗读跟他们一点儿关系都没有似的,请一个同学站起来发言,也会出现这样的情况。
一开始我还在反思,是不是我的课上得不好,提不起他们的兴趣,或者是我与先前那位老师的风格不一样,他们还不能适应。后来我发现,情况不是这样的, 他们可能就有这样的习惯。
我细致观察,发现他们主要的问题在于十分喜欢“动手”,课堂上很多的声音都是“手”发出来的。于是,我将一个游戏进驻到了课文教学中:看住我的手。
比如,今天教学的是《飞向蓝天的恐龙》。请同学们自由朗读的时候,我会加上一句:来,用你们的手把书本捧起来。这样一来,他们的手就不好动啦。
再比如,请一个同学读书的时候,我说,来,还是请大家把书捧起来,注意:看住自己的手,不要把它们从你们的书上脱落了呀。
再比如,当我开始讲我对这篇课文的看法时,我会说:把你们的手放在桌上,不要让它们溜掉哦。然后,教室里就会变得静悄悄的了。
再比如,当我请同学发言的时候,我也会说:不要˙注意你们的手,请注意你们的耳朵,让我们一起听,这位同学说了些什么……
是的,一堂课下来,虽然我重复了很多遍的“手”,但效果还是很好的,课堂像流水一般地走到了它应到的地方。
是啊,一个小小游戏,既亲近了我和孩子们之间的关系,同时也提高了教学的效率,不过这里有一点还是难做到的呀:那就是,教师必须要有高度的专注力,要有将“游戏”进行到底的自觉和同时跟孩子们一起探讨课文的能力哦!不过,这也是“训练有素”一部分啊!
【作者简介】陈林,正高级教师,江苏省特级教师,江苏省首届教育家型校长培养对象,江苏省宝应县泰山小学党支部书记,校长。主持省重点课题研究,参与省重大教研课题和全国重点课题研究。在《中国教育学刊》《教育学术月刊》等中文核心期刊发表万字以上论文十多篇,被人大复印资料转载多篇,在国内多地及澳门地区执教公开课、开设讲座数十场。
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